散文今天如何做教师教育

期待比批评更有力量——一篇作文引发的思考

2018-07-30  本文已影响5人  微尘_辽阔的教室
牵手走过懵懂岁月

学完课文《列夫·托尔斯泰》 ,我布置了一篇作文:运用比喻、夸张等修辞方法和欲扬先抑的写作手法写一篇作文,题目是《我的语文老师》。

作文交上来后,我迫不及待地翻阅,想了解孩子们对文中写作手法和修辞的掌握及运用情况,更想了解我在孩子们心目中的形象。

我首先浏览的是8班的,他们交作业总比35班早。在孩子们的笔下我几乎是完美的!比喻、夸张等修辞的使用都不错。记得陆涵宜在文中写道:“我喜欢语文老师,更喜欢看到她。每次见到语文老师,我都非常开心,感觉自己就好像一朵七彩的云,要飘起来了!”看完8班作文,我问同学们我的作文要求是什么?孩子们回答很响亮,看来作文要求用“欲扬先抑”的手法他们并没忘记,可是文中却寻不到“抑”的踪迹。我问孩子们你们文中的“抑”表现在哪儿呢?孩子们都摇头:“老师,我实在找不到!在我眼里您没有缺点!”在这个班里几乎没有学生用到欲扬先抑的写法,我不知道是不会用,还是真的像他们说的那样根本找不到我的不足。

看完35班的作文,我很震惊:这个班90%的学生运用了欲扬先抑的写法,但反映的问题却出奇的一致!甚至语言都很相似:我不喜欢语文老师,您总是拿我们班跟8班比,说这个班学习风气不好,不如8班,成绩不如8班,上课表现不如8班。一听您这样说,我心情就不好了,课都不想听了!8班什么都好,我们能不想学好吗?

读完作文,我陷入了深思:我平时经常这样说吗?我真的没注意到!

我所带的这两个班一个是寄宿班,一个是走读班。我的感觉这两个班差别是不小的,无论是学风、班风,还是学习习惯、学习成绩都相差甚远。我在心里是不由自主地常将他们进行比较,但并没有刻意去批评指责他们。也许是言为心声吧!无意为之却伤害了孩子们的自尊,所谓的自尊!

在接下来的作文课上,我对35班的孩子们能按要求运用欲扬先抑的写法写作文进行了肯定和表扬,对文中他们提出的我言行当中不恰当的地方我也进行了自我批评,并引导他们正确对待自己的不足,敢于面对强有力的对手,树立比学赶帮超的信心。孩子们开心地笑了,并保证以后勤奋学习,追赶8班。

这件事深深地刺痛了我的神经,老师要谨言慎行!

老师,逐梦路上的助跑着

接下来的日子,我在上课时时时提醒自己,微笑面对孩子们,不再把他们跟8班比较(但这种比较是难免的,我把比较放在心里),经常表扬鼓励他们,期待他们勤奋努力。他们学习劲头足了,状态比以前好了,成绩也比以前提高了不少。事实证明鼓励、欣赏、期待远比批评、指责、挖苦有价值!

这使我想起法国作家拉封丹的寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽,寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。

南风之所以能达到目的,就是因为他顺应了人的内在需要,使人的行为变成了自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要为特征的方式所带来的心理反应,被称为“南风效应”,有时也被称作“温暖法则”。这个故事告诉我们,用温和的方法处理问题往往比用强制的手段更有效果。用泰戈尔的话来说就是:“神的巨大权威是在柔和的微风里,而不是在狂风暴雨之中。”

我们很多老师总是怀着“恨铁不成钢”的心理,动不动声色俱厉,好像不如此就不足以显示师长的威严,就没有尽到教育的责任。殊不知,这“呼呼北风”只能引起孩子的对立情绪和逆反心理,既不利于他改正错误,又不利于他的身心健康。为什么不试一试使用“南风”呢?它看起来平淡无奇,却触及了孩子的心灵;它听起来缺乏力度,却起到了“润物细无声”的效果。

古语有云:“教者也,长善而救其失也。”“数其一过,不如奖其一长。”因此,面对表现不良的孩子,我们应该对他们多一分宽容和尊重,让其自发自省。

积极的期望会使人向好的方向发展,而消极的期望则会使人向坏的方向发展。早在半个世纪前,教育家陶行知就曾提醒教师:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”所以,不防让我们换一种眼光、换一个角度来看待学生,更加积极的期望学生。相信在积极的期望之下,学生一定会朝着你所期望的方向发展。

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