反思一节自己上课的“模式”

王博士书中也说教学模式设计“解决了教案僵化的缺点，为课堂教学的进化打开一扇窗，创建了教学方法创新与进步的可能性。”共读中说“模式是有力量的，能从感性化的教学去到理性化的教学，这也是教学科学化的部分。”为了让自己课堂能够更加灵活，我想到自己刚上的一节课计算课《商的变化规律的应用》，想尝试着是否可以进行模块化设计。这节课由以下的3个“学习片段”组成：一是示范教学；

示范教学

二是练习反馈；

练习巩固

三是，全班讨论，

讨论余数

四是归纳总结

五是巩固提升

巩固提升

在思考哪些环节融入哪些技术，全班讨论环节，就考虑用irs反馈器先进行投票，选择你认为的余数，根据生成的数据进行针对性的教学。在最后的巩固提升部分，学生会生成多种答案，教师可以通过手机拍摄不同种方法进行交流比较，投票选出最简便的方法，并邀请不同选择的学生来发表自己的看法。

通过好模块化设计后，感觉对这节课的脉络更加的清晰了，有一种不被束缚轻松的感觉。对整节课有了一个整理的把握。

“所谓‘教学模式’就是你习惯的教学套路，指的是教学过程中，由数个教学片段所组成的一个完整流程，用来达成一个教学目标。”今后的课堂教学我可以尝试着进行这样模块化的设计，总结出自己的教学套路，教学模式，让自己能在模式下更专注于提高课堂活动的有效性，思维性，从而促进学生的发展。