千课万人习作指导三上第一单元：作前指导——张晨瑛《猜猜他是谁》
一、导入：
（一）猜猜九宫格
第一张图
点击两次，通过功夫腿猜出
功夫熊猫
第二张图
点击7.2.5，火尖枪、混天绫、黑眼圈猜出
哪吒
第三张图
点击1.4.7.3.9，猜出爱吃西瓜的
猪八戒（由西瓜皮想到）
有的一张就能猜到，有的五六张才能猜到，这就是要根据这个人最有特点的地方让我们看到，就可以猜到。
（二）“瞎子摸人”游戏
简介游戏规则：根据面部特征、衣着等猜人。
并举例
这靠的是我平时的观察和对他的了解。
（三）故事《盲人摸象》
二、写话
（一）解读写话要求
九宫格可以猜，游戏可以摸，
这次我们不用图片、文字猜，用文字写话，让伙伴猜一猜。
猜的规则：
1.不能在文中出现他的名字
2.特点
3.一两点
4.一个同学
5.几句话或一段话
“瞎摸人”靠手气、靠记忆；
“九宫格”靠运气；
本次习作游戏靠平时你对同学的了解和观察，以及你写的时候能不能把自己的观察和了解写清楚。
怎样介绍清楚？课文给我们提供了帮助：
先看看提供了哪些信息？
1.“他”男同学；头发，也就是样子。关于样子还有什么？眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿…还包括他最喜欢穿的衣服等。
2.考试心情不好，送牛奶。这是他关心同学，这是优点！优点还有哪些？比如：听讲认真、热爱劳动、遵守纪律……
每个同学都有各自的优点，请同学们边听边进行头脑风暴，思考这位、那位同学的不同优点。
3.特别爱笑，这是他的性格！关于性格，有：爱笑的、乐观的、文静的、暴躁的。
4.踢球、跑步。这就是爱好：剪纸、唱歌、跳舞、编彩绳…
想一想同学的、闺蜜的、好友的、家人的爱好都是什么？
那么，今天我们要写这么多么？样子、性格、优点、爱好都要写么？
不！
可以选他最特别的一点或者两点来介绍。如果样子特别，可以写样子；如果样子普通，就可以写一写他的优点、爱好或性格！量力而行，有一点就写一点，有两点就写两点。
根据刚才的交流，你现在都想到谁了呢？
这样的神情、动作
1.请你闭上眼睛，选一个同学，把他最特别的地方写在“印象卡”里。
你会写哪几点呢？
来看一位同学写的：
长相，特长、爱好，说错话时的小动作害羞的性格
可以写长相、爱好！
补充自己的印象卡。
其实，印象卡相当于一个谜面，如何让别人一猜就中呢？该怎么做呢？
我们接着看
印象卡是没有顺序的，想到什么就写什么。看看自己的印象卡里，哪几点是最特别的？如：长相中的招风耳、兔子牙；性格中说错话时捂着嘴笑；卡通画特别好；至于积极举手，是很多同学都有的，就可以不写。
2.填一填
请同学们再次填写印象卡，选择比较特别的分类填写：
3.接着圈一圈。
选一点或者两点最能介绍的方面圈一圈，讨论：刚才介绍的三点中（ 长相中的招风耳、兔子牙；性格中，说错话时捂着嘴笑；卡通画特别好 ）有时候，两点是大家能一猜就中呢？在原来的基础上选一点或两点圈一圈。
老师猜是长相和卡通画，并说出老师的这样猜的原因。
4.写一写
学生书写
写完之后，我们就开始玩游戏。怎么玩呢？
1.我读你猜
2.说说理由。说理由的时候要说清：我为什么猜他是谁？
到底你猜我读怎么做呢？
我们来看看这两位小朋友是怎么做的：
录音：
生一：我先来读吧
生二：好
生一：（开始读上文）
你猜猜吧！
生二：我猜一定是王浩。
生一：为什么呢？
生二：因为：“他”，男孩；头发的介绍，短头发；踢足球，特别写到了踢足球比赛的事情，大家都知道的。
生一：恭喜你答对了！
生二：恭喜你写得好！把他最特别的地方写出来了。
（录音结束）
像上面的这两位小朋友这样，和自己的小伙伴好好试一试吧！
5.比一比
有一同学给这位同学写了左边的一段话，读完能猜出来他是谁么？很多女同学否都符合！
后来，他进行修改就成了右边这样：
老师边读内容边解读
所以，写同学的长相要写她最特别的地方，把它写清楚！
同样写小书虫，我们来看A、B同学的不同表达
B同学有一个例子，一看就知道是谁。
6.改一改
让被写的同学来修改
简单介绍修改符号，并举例如何用。
试着用修改符号：删除、补充
7.读一读
老师提供三篇范文，看自己会有哪些启示？
范文一：
长相时，红边框眼镜，仔细；爱唱歌，边走边唱，很特别。
范文二：
随便几笔，把他最强的本领介绍清楚了。
范文三：
长相，小馒头，脸圆圆的；头发一甩一甩的；举例时怎样帮助人的，很有特点。
总结：
一般都会写一个人的长相，然后可以写兴趣、性格或优点等。
当然不是都写，而是选择的，选最有特点的。并举一个简单的事例，就让人很容易猜出他是谁了。这就会写出一个比较成功的谜面。
同学会写了，
老师，你肯定也会写：
出示图片。爱你简单介绍每个老师不同的特点。
选老师或同学都可以。
作业：写谜面，下节课作后点评。
听课感受：整节课，张老师都在为消除孩子们对第一次习作的为难情绪而在做努力！
本次习作是三上第一单元习作，也是孩子们小学阶段正儿八经的第一次作文，难免有一些恐惧心理，于是，张老师就通过她有针对性的训练，来让孩子们敢说、敢写。
第一，有趣的导入。
玩有趣的九宫格游戏，孩子们兴趣盎然，并很快进入状态；但这又不仅仅是在玩游戏，通过这个游戏，孩子们从心理上认可：一定要找出最有特点的地方，才能猜正确。
第二，对习作要求的详细解读。
习作要求就是习作的目标和方向，对目标和方向正确把握，才能保证接下来要走的路、要完成的习作的正确性。
张老师这节课对习作要求的解读非常详细：
首先，将习作要求中的几段文字归纳为几个关键词，这样更有利于孩子们对习作重点的把握。
其次，对给的四角图范例的解读由浅入深，又由此及彼进行拓展发散，不知不觉中给了孩子们更多的引导。
第三，体验式的层级设计是这节课给我印象最为深刻的地方，也是最受益的地方。
这个设计是这样的：
1.解析习作要求后，让孩子们根据自己的想法填写印象卡，并且不做过多要求；
2.填一填。初次梳理整理后，有序填写带表格的印象卡。
3.圈一圈。圈出最有特点的特点。
4.写一写。根据自己圈画的内容，试着介绍。
5.比一比。比较两段话，看写的是否能体现特点。
6.改一改。对不能体现特点的语句或段落进行修改。
7.读一读。读三篇范文。
其中1、4都没有过多的要求，目的就是为了孩子们“敢写”，2-3、5-7是更细致的指导，目的是为了孩子们“能写”，而且“写好”。这样一步一步、一点一点引君入瓮。
第三，对学生易出现问题的精准预测和提前干预。
学生写外貌最容易陷入“无特点”的怪圈，对比，张老师举出无特点的原因，并给予指导修改，最后呈现有特点的段落。这种提前干预十分有效。
另外，我还有一点自己的思考：导入部分，通过九宫格游戏，孩子们的兴趣已经完全被调动了，后面又安排“瞎子摸人”“盲人摸象”的简介，感觉导入太冗长，不够简洁，感觉导入环节点到即可，太多反而适得其反，给人一种审美疲劳的感觉。
李校长点评
听完一节课，我们可以有从哪些方面来思考：
第一，通过这一节课，我都听明白了什么，如：教学流程，以及背后的设计意图；这节课中，哪些东西是我今后可借鉴的、可用的。
第二，通过一节课，我们可以有更高的思考：
1.如何解读教材？
比如，本节课的张老师对习作要求的解读深入、细致、准确，把要求中的每一个字都纳入视野。我们也应该像张老师这样细致解读教材，这样，即便自己教学艺术不够，也能够保障教学不偏。
2.如何备课？
这样一节课的教学可以有许多种，但，我们要明白习作教学的核心，应该聚焦什么：
①技术层面：写什么、怎么写。
一定要改变贴标签式的教学。
可以像张老师这样，反复通过实例，让学生发现如何表现人物特点。
②习作教学方面：
A.如何教
怎样让学生更多参与？如本节网课上老师的发现，在我们的实际课堂上引导学生去发现，因为学生亲身参与了，这样学生会记忆深刻！
B.要有趣
比如本次九宫格的导入就十分有趣，先出示周围的环境，再点击最有特点的地方，便一击即中，猜出答案。
其实，除了九宫格，还可以玩更有趣的游戏，只要让“猜”贯穿始终，课堂就更活泼有趣。
C.把握度
这节课，张老师始终宽慰学生量力而行，有一点就写一点。这是对学情的把握。有些老师，特别是优秀的老师比较“自我”，课堂节奏很快，环环相扣，非常紧张，就没有很好的把握好度。
D.层次
课堂教学一定要循序渐进，有层次。
E.批改与修改
老师要批改，学生要修改，这样的作文才能真实有效。
其实，这也是操作时最容易被忽视的。应该每次习作后用至少半节课讲评。
老师的评语就写孩子存在的，与本单位语文要素结合最紧密的问题；学生根据评语修改，文中的问题修改在缝隙里，结尾的问题写在最后。
