寻寻觅觅，冷冷清清，平添几多愁（第2周教学反思）

文      梁树丽

顺从自己的节奏

遇见张瑜老师，问她讲到第几模块的时候，她告诉我第四模块，我瞬间就被石化了。

我们两个人今年教九年级四个蜗牛班，按理说进度行走应该是差不多一多一样才对，可是我才讲到第二模块第一单元，我们之间差了一个模块还要多，也就是差了一个星期的课。

她到底是有智慧力的老师，竟然能行走的这样矫健轻盈。而我，还在一点点推进，步履维艰。

国庆节后学校考查前五个模块，按照我这样的速度无论如何都是out，原来我坚持着顺从自己的节奏，但是听她这样一说，我还是倍感压力，慌了阵脚，觉得自己还是要抓紧赶课。

我也在思考我的课，为什么我行走的如此慢？ 自我反思，我觉得我的时间浪费在“玩，背，增”上面了。

01.  玩

我本身就是一个喜欢玩的人，自然很希望自己能带着更多人一起玩，尤其是在课堂上，完全就是我的主场，我总是会出现偏离轨道，总是要搞事情出来。

比如讲时间状语从句，我发现只要我一讲理论，学生就没了状态，目光游离钙化，这样讲还有什么意义？

更无奈的是他们到现在也没搞清楚主句和从句是怎么回事。告诉他们规律“主将从现”，但做题的时候依然蒙圈，六道题做了一节课，讲了一节课，演了一节课，急出几身汗。

这样的囧途，倒是逼的我想出了办法。首先请三个学生做示范，让孩子们先分清主句，引导词和从句，然后再讲引导词的用法。

演示 演示

然后我又请五个同学讲when,while,until,as soon as,外加if用法，这是我的第一次尝试。虽然几个孩子讲的并不理想，但可喜的是他们会利用思维导图来简化文字叙述。

学生讲解 贵莹珍同学讲if

如果我来讲，这些语法知识点我一节课的时间就能结束，可是孩子们来讲，这就需要两节课的时间，我的时间为什么如此慢，我想这就是原因。

02.背

我是一个喜欢写文字的人，自然每个模块都要搞一个作文，甚至一节课都要出一段文字让学生背诵。

但是大部分学生读都困难重重，背就如同上九天。比如很简单的一个词late，lei给拼成“辣它”，好不容易读对了，再写一个plate，又不会读，然后又教。

一个单词用了十多分钟，值不值？从考试的意义上绝对不值，但是从思维的角度考虑，它是值得的。比如art学生会读，再加上start，他们也会读；再写一个degree他们又不会读，想想和哪个单词长的像？agree，那它叫什么名字？会了。

如果学习上思维有方向，会思考了，那么他们走上社会后，思维同样也会又多方向思考，我想这就是我育人的价值吧，救一个算一个。

我觉得英语要学好，汉语拼音一定要过关，英语拼读和汉语拼音的拼读是一个道理，我们常说“得语文者得天下”，这句话绝对有道理，所谓“天下”，指的就是语言天下。

没有办法一点点推进，最起码要会读几句才行。

作文

我们先从简单的入手，先会背首尾段落的文字，然后再背中间段。这其中也包含了一个学习或者生活策略的传递，把自己能做的事情先做好，然后再去挑战困难，挑战不可能。

我们有很多学生，每天能做到的功课学习都不做，而是总想着美好的明天，这是很可笑的想法，这个思维来源于不会选择，不能正确定位，我们需要去纠正。

一节课的时间，班上依然没有学生能背会这个作文，熟读都困难，似乎一节课又浪费掉了。

这个作文我最想传递出来的是一种精神上的引领，就如那句“Whatever she does,she never gives up.”可是班上这些孩子们只有感动，依然没有行动，挫败感搞得我快抑郁了。

03.增

第二模块第二单元讲西方的感恩节，讲这个节日我们总要有些批判性思维在里面，考虑到学生在历史课本上都学过，于是我果断放弃。

恰逢咱们的中秋节，我用中秋节文来替换感恩节的文，增加咱们自己的传统文化，这也算是胆大妄为的行为。

上一节传统节日课

我个人觉得语言这个东西是没有什么规律可以遵循的，只要是说话就是学习。东西就是这些，前后左右可以任意选择，适合就行。

李再鑫讲 孔凡豪讲 郭俊豪讲 老师纠正

海上生明月，天涯共此时。

多年之后，我希望孩子们一直都能记住它的翻译，在每一个中秋节都能记得我教会他们的句子The  moon was rising from the sea,and all the people were sharing this moment.这对我们来说都是有意义而且美好的一件事，当然这也只是我个人的美好愿望。

我的教材讲解自然推进的更慢，即便如此，我还得觉得无法行走，就如同一个人背负着太多的东西在爬山。

这是最令我头疼的。

或许我应该去听听张瑜老师的课，毕竟年轻人有新思想，新方法，我的确应该多向她们虚心请教，认真学习。

何时才能走出困境？如何走出困境？

我倍感苦恼。