听课偶得

（一）一节两百人左右的数学公开课

【片段】

师：你还没有回答过问题？

生：我答过了。

师：好吧。（转身找其他的学生）

【思考】

一般到了课的结尾时，老师都喜欢问这句话：“还有谁没回答过问题呢？”以此显示“人人参与”的教学理念。而这样问了之后，像上面学生这样回答的很少很少，但也不排除会出现。一旦出现，尴尬指数至少有八分（满分是十分的话）。

我们可以这样来思考这个问题：学生该如何回答？对于确实没有回答过的学生，回答“是”，也许会显示“我”比较落后，要让学生在众目睽睽下承认这件事，那学生的面子一定是挂不住的。而人都有自我保护的意识，所以能勇敢承认这一点的应该不多，这是完全可以理解的。

2015年7月，就听陈大伟老师分享过类似的事情。当时学生说回答过，老师说你没有，二人还僵持不下，这种情景出现在公开课上，实在是老师还需要修炼。

只是，我也曾经问过这样的问题，好像是张口就来，习惯带来了这句话。

还是不要说这句话了吧。

（二）一节新教师入职展示语文课

【片段1】

一节新教师入职展示语文课

师：我们来分角色朗读这三段话，想一想谁最害怕？

（师生配合朗读）

师：你认为谁最害怕呢？

生1：我认为小兔子最害怕。

师：为什么呢？

生1：因为小兔子是第一个感到害怕的。

师：还有不同意见吗？

生2:我认为是大伙。

师：你从哪里看出来的呢？

生2：我从“逃命”这个词语看出来的。（师欲拿走话筒，但孩子继续说）因为命是一种很重要的命。（全场听课老师笑声和掌声一起。）

【思考】

这是全场的第二次掌声。第一次是因为一个小女生朗读后，班里一位男同学自发的带头鼓掌，全班跟着鼓掌。这种自发的掌声非常难得，背后透露出一种班级文化：尊重和欣赏。当然，在张宏伟老师的课上，只要是你发了言，张老师必定是七字应对：掌声鼓励，太牛啦！而且他说这七字时必定是声音洪亮，气势高昂。

但是，这节课里的第二次掌声，是因为老师没有“拿走学生手里的话筒”才产生的。因为当时学生已经说出了老师想要的答案，接下来就该老师接过去往下推进了。殊不知，学生的话是没有说完的，而正是他补充的那个理由让我们看到一个一年级孩子是如何看待“命”的。生命教育可以由此拉开：命对于我们每一个人的重要性。

对于，语文课的价值观的渗透，我真的不知道该如何评判。且看接下来的课的推进。

【片段2】

师：（经过一番对比，得出了“大伙”是最害怕的。专门问生1）你现在还认为是小兔最害怕吗？

生1：是大伙最害怕。

【思考】

我不知道为什么老师偏要将这个答案“强加”给学生。

我今天将这个故事讲给五年级孩子听，也有孩子认为是小兔最害怕。我觉得就是选小兔子最害怕，也是很有道理的。因为“咕咚”声只有小兔子听到的，别的动物的恐惧都是小兔子传染的。也许这里可以不从文字里感受，而从人的内心最真实感受出发吧。

【片段3】

师：（最后野牛出场，弄清了事情真相，消除了恐慌）当你以后遇到类似情况时，你会怎么办？

生1：我会先向他问清楚，为什么大喊大叫？

生2：我也会问那个人，为什么哭或者为什么跑？

师：真好，知道先问清楚再行动。

【思考】

我不知道这样的处理方式，真的妥当吗？

生活中的很多事，都应该具体问题具体分析，哪来那么简单的一刀切呢？

随大流就一定错吗？不随大流就一定好吗？

跟风就一定错吗？不跟风就一定好吗？（怎么会有洪杰式的评语呢？算是现学现用吧。）