网研社英语组课例研讨第53期//享受成长

  文/梁树丽

课例研讨第53期

网研社英语组课例第53期由古固寨中学的孟云老师和获嘉县同盟学校的秦贵领老师，陈红老师负责，三位老师分别从语篇分析，课例分享和课例点评三个方面给我们做了分享，听三位老师的讲座给人如缕春风的感觉，这种感觉带给我们的是享受。

这是人教版七年级上册第三单元SectionB的一个阅读语篇，在这个阅读语篇的设计中，雷老师以教学设计流程为目标，采取了以终为始的逆向设计，以大问题“0ur school is____.Why？”为主线，将核心知识的学习与间题解决有机结合，通过 look、read、listen、think、speak五个环节层层递进的引导学生探究主题，用任务驱动贯穿始终，用问题引领学习，教学逻辑结构清晰，层层递进，把任务探究线与核心知识线双线并行，相辅相成，引导学生达成了学习目标，当然这节课的亮点是老师每一步的设计都是借助思维导图来搭建语言框架结构，这种教学方法最合适我们农村的英语课堂，所以这节课具有很高的借鉴和学习价值。

我在三位老师研讨前又一次观摩了课例，在三位老师的分享中，我跟着她们的课件再次学习，我感觉周四晚上因为有了课例研讨，我的时间便充满了意义。

三位老师的分享有三个最大的亮点。一是清。虽然三位老师在不同的县区学校，但是她们分工明确，而且在分享中没有出现重复分享的东西，这一点是非常值得点赞的，这充分说明三位老师分享的目标任务清晰且沟通充分；三位老师在分享的内容上很清晰，她们的课件虽然不多，但是都呈现了课例中最重要的那一部分，比如孟云老师侧重讲课例衔接和语篇分析中的Why和how;秦贵领老师则分享了课例设计中的两条主线和框架结构；陈红老师则从“思，学，创”三个方面把课例设计和自己的教学相结合去进行对比反思并形成自己的思考等等。三位老师在分享中语言言简意赅，表达清晰，语速温和适中，她们给人的感觉是稳，当然只有对课例研究做的非常透彻的时候，我们才能有这种沉稳的表达，所以我为三位老师的认真点赞。

二是细。三位老师在进行课堂观察的时候，总是能从细处着手，从细微处去发现问题，比如在语篇分析的时候，孟云老师会关注文体结构和语言特征，关注语篇的各个组成部分以及所用的语言是如何表达意义的；秦老师则更关注图式（内容图式，语言图式等），陈老师则从词汇出发，她观察教师是如何在语篇情境中引导学生去理解，运用和内化词汇，解决问题等等。

三是深。三位老师的课例研讨很有深度，她们并不是单纯的介绍课例内容，而是从学习理解走向应用实践和迁移创新，她们每个人在分享的过程中都有自己的质疑和深度思考。比如我们在教学设计的时候应该先做育人价值的设计，我们如何设计主线，如何使用逆向设计等等，这样深度思考的过程其实就是成长的过程。

我觉得这种学思结合，学用结合和学创结合的研讨是最有利于我们的专业成长的，成长路上我们不追求多，我们要始终秉承“少就是多”的原则，把课例研讨做扎实，从一节课中去反思，去挖掘，去和课标对标，去寻找方法等等。

在交流探讨环节，安阳刘俊芳老师以这次小学英语期末考试试卷为例给我们提出英语教学需要努力的方向。她告诉我们这次安阳六年级英语试卷中阅读语篇大量增加，词汇量对学生是一个最大的考验，除了阅读语篇，今年的作文也不再给出提示词和思维框架，而是直接给出一个作文题目让学生去写，这样的改变把老师和学生都搞得措手不及，从考试卷题型的变化中，我们英语老师面临的最大的挑战就是如何做好课外阅读，如何增加学生的词汇量，如何把读写相结合来提升学生的阅读兴趣等等。

不仅仅是小学，我相信每个学段都面临着同样的挑战。在这节阅读课例中，雷老师最后的生成是从读到说，并没有落到写上，这和班上的学生有很大的关系，我们说这节课是真实的课堂，也是因为平时我们上课的时候，学生能把语篇读下来都已经很了不起了，课堂上是没有更多的时间去写的，我们平时需要用两个课时甚至更多来完成一个语篇。

所以词汇依然是我们面临的最大的挑战，尤其是新教材词汇量很大，这就造成我们行走的很慢，可能编教材的专家也考虑到我们的课外阅读是一个短板，所以他们在设计教材的时候把更多的词汇量给设计到了教材语篇中，所以我们不要抱怨词汇量多，而是要把教课速度放慢，让学生多听，多说，多读，多写，多记，多用英语，除此之外没有任何捷径可寻。

在研讨中，我也提到了这两个月的假期是我们自我学习和自我提升最好的时间，我们每个人都面临着新教材的挑战，我们除了网上研修学习理论知识之外，我们还是要多看课例，提前研读教材，只有这样我们才能做到有备无患。

世上本无路，走的多了就有了路。新教材虽然新，但研究的多了就有了喜欢和习惯，甚至爱不释手。

感谢小伙伴的参与，感谢三位老师的精彩分享，专业成长路上我们要始终相信同行的力量。

感恩！

参会老师