研读《课标》 反思教学（二）

      《义务教育语文课程标准（2011年版）》在前言部分，从四个方面阐述了语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

        关于“全面提高学生的语文素养”，课标指出要“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。个人理解关于“全面”有两层含义，一是面向全体学生，在教育对象的范围上做到“全面”。因是义务教育阶段的课程，所以面向全体，是“必须”要做到的。二是在语文教学中要兼顾学生语文素养的各个方面，关注学生语文素养的全面提升。

        关于语文素养的内涵，课标中没有明确指出，但我理解，“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这一段文字，其实就是语文素养的基本内涵。仔细梳理这一段文字，我发现，这里提及了素养的四个方面：语言、思维、文化、修养和审美，其中也涉及到了具体的语文学习方法和能力方面的要求。

      《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确提出的语文学科核心素养：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。个人理解，是对学生语文素养的清晰界定和具体阐述，涉及到的四个方面未变，但在要求的表述上更加准确明朗。