踔厉奋发,赓续前行

5月26日下午，又听到了久违的王绪溢博士给我们带来的信息化教学建议，真是如沐春风，同时也给我近段时间的课堂教学打了一剂救心针。反思自己这段时间的教学，觉得自己在接下来的教学中需要大力调整的有两个方面：设计全员能够参与的学习任务、充分运用评价活动改变学生学习习惯。

今年所教的班级学情较差，班上学生有十个左右不及格，良下的有近二十人，班级分化严重，差生面很广。4人小组中几乎都有一人不听不讲，一人只听不讲。交流的结果常常还是半懂的装懂，不懂的懵懂，消耗了大量的课堂时间结果还是好多学生没明白。因此我想这样的学情，是不是教师直接讲授会比学生自主交流来的好些。经过一段时间的实践，发觉情况并没什么变化，教师讲授得越多，学生不爱听的反而更多了。这次与王博士交流后，我重新深入思考这段时间自己的教学，本质上的原因还是没有设计好能够促进学生全体参与的学习任务。我们知道真实情境与矛盾冲突是激发学生学习动机的上佳良药，然而在设置矛盾冲突时，我常常会把任务出的过难，导致偏离学生的最近发展区，学生之间只存在会与不会，一部分学生也许就直接放弃思考了，丧失学习动力，自暴自弃。小组交流时，自然也就是不会的学生单方面听，会的学生单方面讲，缺少双向的辩论互动，不利于学生的深入思考。因此在接下来设计学习任务时，设计让大部分学生都能会做，但是容易出错的学习任务。这样学生在小组交流时才能够有得说，愿意说。

评价一直是我很少进行的课堂活动。这次王博士再次重申了评价活动的重要性。评价活动除了能够培养学生评价能力，训练高阶思维，我们还可以通过评价活动改变学生的学习习惯，从而塑造学生良好的学习行为。王博士还提出的两个建议：一是把评价标准做成表格打印出来让学生贴在书上用，这样可以省去天天打印评价标准的麻烦，也能让学生明白当前一段时间自己的训练目标与教师的评价标准是一致的，更好的促进学生行为改变。一段时间后，差不多学生能力都达成了，再换另一批评价标准。二是学生在汇报时，督促其他学生此时只能认真听，汇报结束后，教师上传汇报视频，所有学生再开始在评分表上打分。这个过程即培养学生认真倾听的习惯，又能够以录像的形式保存下学生的汇报视频，为追踪学生前后的汇报变化积累真实的数据。

踔厉奋发,赓续前行，接下来我将进一步重新梳理优化自己的课堂教学，促进学生更快的进步。