遇见导图3/300～《听吴正宪老师评课》之提问与情境教学

“数学阅读者”0004 李芮丽 第二天

2019年3月5日 星期二

（1）读原文：第一辑 吴正宪眼中的课堂中的 “让恰到好处的提问成为课堂教学的催化剂”和“在有效的学习活动中建立数的概念” 2

（2）写心得：想要当好一名好老师，就得学会和学生好好说话，想要上好一堂课，就得学会如何有效提问。恰到好处的提问，追问，设问是一堂好课的关键。在《三角形的分类》这节课中老师开门见山提问导入新课，让学生给三角形分类，分类以后关注细节，适时追问，为什么不同的三角形画的标记不一样？引发学生深度思考，寻找不同的三角形的本质特征。最后的练习片段猜图形的不断追问，更是拓宽了孩子思考的角度，加深对不同三角形特征的认识。这节课中提问导入，启发引领，连续追问，层层递进，直逼数学本质，与吴正宪老师的问题串有异曲同工。《1000以内数的认识》这节课特别不好讲，知识简单，却很难建构，我讲了两次了，今天看到王老师的设计犹如醍醐灌顶。一个完整有趣的情境教学就把抽象的数感变得如此可见，孩子在不同情节的参与经历了数的产生，数的组成，说的读写，甚至数位的可视化理解，数感的培养。对1000的概念的建立通过瓶子猜数，方块计数，投掷比赛，计分发奖等让学生全面参与，体验，合作感受数的形成。在今后的学习活动的设计中值得借鉴！2

（3）尽己责：2

（4）不抱怨：2

（5）不说谎：2

总计：10

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