别问为什么
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有时候觉得自己就是个怪人，总喜欢给自己没事儿找点事儿做，也不知道自己到底图点啥？
别问为什么
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晨读打卡，阅读打卡，自己参与也就罢了，还想带着学校的孩子一起参与，哈，是不是有点异想天开？到底是为了什么呢？图点什么呢？孩子不是我的孩子，我只是一个科任而已，我图的什么，每天给自己的生活安排的满满的，给自己整的还挺累的，牺牲自己的时间，精力不说，还让自己挺忙碌的。
别问为什么
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一直以来，我都坚持参与彩虹花晨读里面的“我的声音最美”活动，每天坚持晨读打卡。里面的内容都特别的好，有儿童诗，有古诗，有儿歌。而且，所有的内容都是老师们精挑细选的，要么根据时令，要么根据重要节日，总之都是精心安排的。我就在想我自己读也是读了，我为什么不把这个好的内容分享给学校的孩子们呢？后来，也就是上次寒假我就突然冒出一个不成熟的想法，我想带着孩子们一起朗读、阅读！雷厉风行用在我身上虽然有点过了，但还是很干脆利落的，我第一时间与班主任联系，征得大家的同意后，我便选择了3至6年级，分别以班级为单位建立了朗读群，并且命名为某年某班“悦读悦美”江南好声音朗读群，如5.2“悦读悦美”江南好声音朗读群。寒假期间，每天睁开眼睛的第一件事儿就是去“我的声音最美”晨读打卡，然后在去我建立的朗读群里发布今天的朗读主题，朗读并分享到各班级群里。因为不能一起发送，所以每天都要逐一分享到各班级朗读群里，别说这还真觉得挺麻烦的事儿。
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刚开始的时候，因为孩子们不熟悉打卡程序，所以参与的人数较少，慢慢的也是一个人带动一个人，一个人影响一个人，在大家相互影响下参与的孩子越来越多了。但是通往成功的路上呢，走着走着总会有些人掉队的，人数自然也就会越来越少的。尽管如此，在我的影响下，也会出现一批喜欢朗(阅)读的孩子，毕竟兴趣是可以培养的吗？
别问为什么
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开学后，也为了“减轻”自己的负担，为了让更多的孩子受益，为了建立一个喜欢阅读孩子的共同体，我决定解散班级朗读群，建立以学校为单位的“江南学校语文素养提升群”，目前群里共有82人。虽然学校朗读群里的人数并不多，但却涵盖了三至六年级的部分喜欢阅读的孩子。时间是有限的，空间是有限的，一个人的能力也是有限的，但学校朗读群的建立恰恰弥补了这方面的不足，通过互联网就可以让更多的孩子受益，新学期，我和我的孩子们一起开启了属于我们的奇妙的朗(阅)读之旅！
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“书籍是人类进步的阶梯”“书读千遍，其义自见”，为了让孩子们跟着我一起能多读一些书，从小养成读书的好习惯。寒假期间，我建立了统一的打卡群——“德润书香”江南小书虫变形计。关于读书，好的道理我们都懂，但坚持下来的却很少。勇于开始阅读的人很少，能坚持阅读的人就更少了。所以，为了让更多的孩子喜欢上阅读，与书迅速成为朋友，从书中汲取他们需要的营养，拓宽他们的视野，增长他们的见识，为未来的工作生活汲取更大的能量。除了每天自己去勇气读书会的打卡群里打卡，我还坚持去学校的阅读群里打卡并分享给我的学生们。教育是一朵云，推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，我愿意做这样的唤醒者，去唤醒更多的人，让更多的人意识到这么做的重要意义。
别问为什么
通往成功的路上，人总会越来越少，但是我想我能带动一个是一个。当然，所有的活动包括朗读在内，所有的都不是强制性的，是孩子们感兴趣才参与的。不管怎样，我希望用我的实际行动去影响更多的人，哪怕只有一个也好。其实有时候我觉得我也挺怪的，说实话我不是班主任，我没有必要带着孩子们一起去学习，培养他们的朗读和阅读习惯。我觉得作为科任，我做的已经挺多的了。
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今年的美丽乡村课程，我们学校共报了五个科目，其中就有一项《彩虹花晨读》，我选择了低段和高段同时学习。我们学校是8点上班，7.55前到校、开晨会。就因为我选择了晨读课程，所以每天(周一除外)早晨起来我都要早到校30分钟，提前去布置黑板，准备晨读。周二、周四是低段的朗读时间，周三，周五是高段的朗读时间。由于低年级生源少，所以我选了两个班级同时参加。而高年级人数较多，我只选择了五年二班作为直播班级参与课程。
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一直以来，我都认为凡事做了总比不做好，朗(阅)读也一样。那就说说在学习的过程中，令我感动的瞬间吧！我们这里的孩子大都是留守儿童，学生的父母长期在外务工，只留下长辈陪伴孩子，再加上家长的重视程度差，孩子的早期教育相对于城里的孩子来说要差很多。所以，一年级的孩子就识字量这点来说就很弱。带着低年级晨读的时候，要吃力得多，每天都要带着他们去读，一遍又一遍的领读，相对要辛苦些。刚开始晨读的日子，并没有什么效果，但我发现坚持一段时间后，孩子们变得大胆、大声、大方了。他们不再那么扭捏、拘束了，变得自信、阳光了。可以放得开的大声朗读，时不时的还学着老师的样子做起了动作。也许是熟识了，也许是自信了，慢慢的敢于朗读了，而且声音挺洪亮的，最主要的就是有一次我领他们读了一遍，我说“孩子们可不可以再试试呀？老师起头，然后呢，孩子们自己读，如果不过会的地方也没关系，老师就在旁边，我会帮助你的，好不好？”真没想到孩子们竟然自己读下来了，就这一点着实让我感觉挺意外的，瞬间就觉得自己做这件事情值了。
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对于高年级的孩子呢，相对要省心多了啊。自己登录了几次以后呢，就告诉孩子们具体的操作步骤，孩子便可以自己去登录学习了。每每课程前夕，我都会提前布置好学习内容，让孩子们提前做好诗配画工作。
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令我感动的另一个瞬间——“丽娜老师，今天有朗读吗？”应担当者要求，我在课后负责整理时老师的分享实录，刚刚整理完毕，正想着抻个懒腰休息一会，吃过晚饭再朗读和阅读。结果，五一班的陈金慧同学在学校的朗读群里问了一下，“丽娜老师，今天有朗读吗？”奋笔疾书，虽然当时很疲惫，但是我的心里是特别的开心的。开学已经有一段时间了，孩子已经养成了朗读的好习惯。今天没及时发链接，孩子居然主动问我了“有没有晨读的课程”就特别的开心。
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学校这个朗读群也是为了弥补我个人的力量不足吧，因为毕竟时间和空间来说也是有限的，我的能量是有限的，我只能用视频直播参与的，所以只选择了这三个班级儿。学校的朗读群属于一个弥补的方式吧，让更多的班级、更多的孩子来参与进来。
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当然，这所有的任务都是在我正常的工作之外去完成的。其实有时候我也不知道自己是为了什么，只是觉得这件事情挺有意义的，然后最主要的是这个事情对他们的成长，对他们的学习是有帮助的，所以就去做了。好多人都说我，你这属于是没事儿找事儿型的，没事儿给自己找任务做。是觉得很闲呐，其实我真的是不知道，我也不是图什么，只是想觉得这件事情对孩子有好处，那作为老师我觉得可以带着孩子们读起来！不问将来，做好当下，做对他们有意义的事情。不过，我也不止一次的问过自己，这样做值吗？语文是个慢功夫，也许一时半会儿也显示不出他有什么作用，但我想长此以往一定会的。
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虽然我没有义务去这样做，但是我觉得这样做了，孩子们在变，我觉得这样也值了。对于我这个没事儿找事情的老师来说，我觉得我的教学生涯从此变得有意义了。
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我想，孩子们多年以后总是会毕业的，总会离开学校的。如果他们回忆起他们上学的时候，可能会想起来，也许他们已经不记得我是谁了。也许他们偶尔的会想起来，哈哈，在小学的时候有一个老师一直带着我们晨读啦！我觉得这样已经足够了吧。我不知道自己是为了什么，也不知道是为了谁。当然，当然没有那么伟大了，我可能想得就比较单纯，我觉得这件事情对他们有好处，我便做了。其实这种没事儿找事儿，让自己变得很累。有时候心烦的时候也想不坚持了，但是一想想习惯养成很不容易，坚持就是胜利。希望孩子们也会因此慢慢对语文更加感兴趣，更喜欢阅读和朗读吧。所以，不管怎样，请别问我为什么？
