2.4 对刘铁芳老师四条写作建议的理解

一开始看到橘林教育的写作课程时，我的内心是既惊喜又困惑的。惊喜的是，终于找到了一个专门针对教师的写作课程，因为利用教学经历进行反思和写作是我一直以来的目标和小梦想。困惑的是，这个课程究竟会不会使我的写作能力有所提高。如果说学习前几节时是懵懂和怀疑的，那这节课便消除了我的怀疑，因为我发现确实能学到很多真诚的教育写作建议。

正如陈文芳老师所说，前面两条关于标题和内容拖沓的建议，是具体的建议，一般都有较强针对性的解决办法。其中第二个建议强调了“主题”的重要性，按照“主题”进行删减，我是非常认同的，也会认真践行。

第三个建议“抛开先见，冷静叙事”这一点，我初读时并未领悟其真正含义，多读几遍就有了进一步的理解。即抛开过度的自我意识，专注事件本身的内容和意义。这点是我在前几节的写作作业中没有注意到的，再加上多是自传类，所以过多地强调了自己的感受，在以后的写作中希望以此为检查和修改的标准。

第四个建议是“写文章要有公共性”，这一点对我的触动是最大的。我认为，陈老师提出的三层意思是逐渐递进、相辅相成的。第一，写文章应当有问题意识，要写大家关心的话题。也就是说，只有写大家都关心的话题才能吸引读者，才能发挥写作的传播作用。第二，写文章应当要有读者意识，要用读者能够听懂，且能够听得进去的表达方式写作。其实不难理解，文章是作者和读者相互联结的桥梁，写作的目的是作者传达自己的思想并让读者能听懂，所以有读者意识这点至关重要。第三，写文章应当要有价值意识，要努力让我们的文章对社会发生有益的影响。这一层意思则是对作者的写作提出了更高的要求，除了传播和读者意识，还要有“他者贡献”的力量，也就是说要力争对社会这个“共同体”有所影响。要完成这一目标无疑需要更深的功底，这也是我教育写作的目标。

以上便是我对刘铁芳老师四条写作建议的理解，有不当或需改进之处，敬请大家批评指正，谢谢阅读！