《橘林教育写作课程》学员作业
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- 1.1 让我印象深刻的一句话
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- 2.4我对四条写作建议的理解
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- 2.5那年考试，我逃跑了
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- 2.3 我的故事
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- 再谈备课——家常备课
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- 1.4 何为“职业教师”
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- 2.7 像搭积木一样写文章作业《一个也不放弃》
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- 寒假作业我做主
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- 回忆2022，展望2023
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- 给学生的新年信
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- 老师，我想拿回自己的物理试卷
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- 被老师要求打电话之后
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- 2.4 刘铁芳老师给我的四条写作建议有感
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- 2.1认识自我
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- 2.1 说说“我”是谁
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- 我的职业发展规划
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- 1.2作业
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- 1.4 “职业教师”之我见
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- 1.3我的写作目的
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- 1.3以往的教育写作目的
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- 1.2寻找初心 为未来持续努力
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- 3.2提炼文章中的“言”与“行”
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- 2.2 写作反思：我为什么这样写
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- 2.4对刘铁芳老师四条建议的理解
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- 2.3一串故事了解一个我
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- 1.3教育写作的三个目的
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- 1.2写作
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- 2.6 我舍弃掉的记忆片段
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- 2.7我的日常写作过程
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- 4.2 借由一篇好文章重温素材框架
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- 3.4 剖析自己的一篇“坏文章”
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- 3.3 模仿钟杰老师的一篇文章
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- 3.2 对《责任型授权》一文的品鉴
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- 3.1 来自作文训练的“负性影响”
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- 5.137岁获评特级，38岁获评正高，这位小学数学教师怎么做到的
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- 2.7拆解我的日常写作过程
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- 5.3做到这3点，写日志才能促成长
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- 2.6 那些被我舍弃的教育片段
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- 2.5 那些曾经温暖我的人和事
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- 2.6暂时舍弃掉的一些记忆片段
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- 2.1 我是一名生物教师
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- 1.3 教育写作的三个目的
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- 1.2 教师专业发展的三个层次
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- 2.5回顾三段受教育经历
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- 2.4 对刘铁芳老师四条写作建议的理解
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- 2.3研究生三年—成为更好的自己
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- 2.5三个深刻的教育片段
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- 2.4对刘铁芳老师四条写作意见的理解
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- 2.2写作反思的起点：我为什么这么写？
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- 2.1写作的起点：说说我是谁
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