1.4 何为“职业教师”

何为“职业教师”？

当我们去思考这个问题时，不妨拆解成两部分去分析，即何为教师？如何做到“职业化”？

先来回答第一个问题：何为教师？

当你在百度百科中搜索“教师”，你会看到“教师，以教育为生的职业”这样一项定义，这个词条经“科普中国”审核，具有一定的权威性。

如果你走进历史长河，溯源中华文明，你会发现，教师逐步成为独立的职业，是一直到春秋战国时期才形成，而原始社会时期就已经有教育活动了。随着时代的发展，教师这一职业背后承担的责任和发挥的价值也在发生着变化。

在《国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提到“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师……”

所以，在当下的时代背景下，作为一名教师，你不仅仅是选择了一个行业，你还需要具有较高的综合素质和专业的能力。

综合素质要求教师自身要有德、智、体、美、劳多方面的素养。当然，这些素养在教师自身的求学经历中，也在接受培养和考核。

专业能力要求教师需要取得法律规定的文凭、资格证。在走上讲台后，要具备相关学科的素养，拥有与学生构建学习关系的能力和课堂组织的能力。

那当一位教师在思考如何提升自己的专业能力和综合素质时，我们就该回答第二个问题：如何做到“职业化”？

当一位师范生（或大学生）考取了“教师资格证”，参加了工作，走上了讲台，他的身份从大学生转变为学生和家长口中的“老师”时，他就已经踏上自己的职业道路。

只是，有些道路会遇到岔口，而走向截然不同的方向，有些道路，越走越宽，通向职业的巅峰，并为后来人开辟了成长的道路。

在日本，有“职人精神”的追求，各个行业都讲求精进。例如纪录片《寿司之神》的主角小野二郎，他是世界上年纪最大的三星主厨，将自己的一生都沉浸在制作寿司这一工作中。他在纪录片中说道：“我一直重复同样的事情以求精进，总是向往能够有所进步，我继续向上，努力达到巅峰，但没人知道巅峰在哪。”

从“职人精神”延伸到“教师的职业化发展”，我们可以细分为三个问题：

1.为什么要用一生时间在重复工作中求得精进？

2.人生的三万多个日夜中，教师的工作到底是在重复着什么？

3.教师如何在重复的工作中精进？

精进等于进步，进步可以视作成长，所以职业教师，就是在坚定自己的职业道路后，努力追求成长的教师。

或许，我们都曾迷茫和不确定，因为走到“山穷水复”的境地 又有谁不会生发出“疑无路”的感叹呢？而网络的发展给教师的职业发展带来了便捷。

一方面，教师可以通过网络资源，提升个人的学科素养。在网络平台收听学科相关讲座和名师公开课，通过与同行的交流分享和阅读积累，确定自己的阅读书单。同时，在学习和交流中，提升个人的教育理解能力。

另一方面，教师应当主动优化个人的课堂教学。课堂是教师的主阵地，教师的职业发展首先应当扎根于课堂，深入日常教学，提高对常态课的要求，并且主动邀请同行听课、评课、议课，积极听取建议和意见，在不断反思中发展自己。

最后，我们回到“职人精神”，其实，我们本土早就有相似的定义——教书匠，教师应当将自己视作一位“匠人”，具有“匠心”精神，耐得住日以继夜的单调重复，因为这是必要的摸索，这是推动质变的量变；教师应当将自己视作一位“匠人”，拥有“看家本领”，在不断向前的时代洪流中，立得住脚跟，不随波逐流，反而借势扬帆远航！