72.鼓励学生说出自己的真实感受（王晓春）

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1999年8月，我在河北省某城市主持了一个素质教育培训班，一箭三雕，在活动中同时培训教师，家长和孩子，共10天。培训班结束后，一位老师在总结发言中说：“在这次培训班上，我听到了许多以前我在学校里听不到的话。我以前在学校听到的许多学生的话都是假话。比如我放学把一个学习成绩差的学生留下来，劝他一定要完成作业。他保证说：“老师，我明天一定完成作业！”结果第二天他还是没交作业，他的保证只是为了过关。他还不如老老实实地说：“老师，我不爱写作业！”我再想别的办法。

我很赞成这位老师的话，我们应该鼓励孩子说出自己的真实感受，这样才能对症下药。如果我们只是迫使学生说老师爱听的话，那实际上不是在解决问题，而是在掩盖问题，远离问题。很多教师都喜欢让学生写检查，写保证书，这些东西正面作用不大，负面作用却不小，这往往是一种“说假话”的单项练习，写一次，练习一次。有的孩子从小学一直写到高中，则他们说谎话的本领或许达到大师级别了。有趣的是，很多教师明白写检查没有用，还要这样做，为什么他不会别的方法，这是“没有办法的办法”。“聊胜于无”、还有一个原因是，学生在检查中“诚恳”认错，在保证书中信誓旦旦，至少眼前能使教师得点心理安慰，就是为了这点安慰，许多教师宁可让学生撒谎。这种教师是把学生的谎话当“安慰剂”药片来 吃了。

真话常常比谎话难听，但它的好处是使你无法欺骗自己，无法躲避问题。学生谎称自己下次保证完成作业，你就不必再动脑经分析了，等着下次就行了。如果学生直说：‘我不爱写作业。“你就只好进一步研究他为什么不爱写，这是很麻烦的一件事，原因有多种，你要具体分析，然后对症下药。可见，学生实话实说才能逼着教师动脑筋研究问题。青年教师如果想不断提高自己的专业水平，就一定要鼓励学生说真话。如何引导学生说真话？办法很简单，你耐心听下去，别急于批评就行了。学生看到说实话没有带来灾难，慢慢就敞开心扉了。尽量少让学生写那些劳什子检查和保证书，那些形式主义的东西最大受害者其实是教师自己。我基本上敢保证，学生写的检查和保证书越多，教师的专业水平越低。教师专业水平低而求助于写检查写保证书，而老让学生写这类东西肯定会钝化教师思维能力（命令学生写检查，无须教师有什么智慧），这是恶性循环。