深入"矿山"，要善于"选点&quo

一个文本，就是一个完整的矿山，要挖采"矿石"，你选择从哪个角度深入进去，这是一门艺术。

我们看到名师总是能举重若轻。佩服至极。

那么我就以此为学习的方向，去向他们取经。今天读肖培东老师的《每一片雪，都是一片灵动的思绪》，就关注这个问题。

叶方碧老师上《祝福》这一课，窗外正好下雪，听课的肖老师欣喜的听到他的导入，"今天很意外地下雪了，我们也要学一篇有雪的小说---《祝福》。"肖老师以为叶老师会从"薄雪"入手，开掘一条通往文本的教学路径，可叶老师飞快的一闪即过，又跑到"传统"上去了，读字音，讲祥林嫂生平事件上去了。

陶行知先生说，"生活与教育是一个东西，不是两个东西。"由"雪"导入，很是应景，可"雪"只成为一个点缀，飞快消逝于课堂，肖老师说这"雪"正好可穿针引线连缀课堂。

肖老师说出了他的创意：

从《祝福》中先找出写"雪"的句子，教师引导学生阅读这四个写"雪"的句子，让学生思考从这"雪"中读出了什么。这次第一个环节：寻找写"风雪"的语句。

再转到人物上，"祥林嫂的故事发生在这样的风雪中，其实祥林嫂本人就是一个一路风雪的可怜人。"这样，就转向对祥林嫂一生中多次风雪的阅读。这是课的第二环节：寻找祥林嫂一生的风雪。

接下来再回到小说中几处描写"雪"的句子，在理解了祥林嫂的悲剧命运以后，再来读这些写"雪"的句子，拓深对"雪"的思考，加深对小说悲剧主题的理解。会发现祥林嫂原来就是一个如草芥般的彻头彻尾被无边风雪裹挟的多余人。这是第三环节：发现"风雪"背后的深意。

这样，由眼前的"雪"到文中的"雪"，再由文中的"雪"到人物命运之"风雪"，最后又对"雪"的含义拓深思考，"雪"就成为串起这课的一个点。全课就不再零零碎碎，而形成了一个圆融的整体，围绕这个"雪"字，激起学生阅读期待，由"雪"逐步深入文本，牵引学生有趣味的、一次又一次的、来来回回的在文本里走。不厌烦，反而有一种盘旋上升的攀登感。

肖老师如同手里握着个神笔，这"圆"画得多好，多圆，既应景，又简约、凝练，最为经济的抵达了学习的目的地。

肖老师就是这样一位极善于开掘文本，找到最好角度，挖到"金矿"的老师。