【2月5】创造力可以教吗？怎么评估？看看各行各业精英怎么说
一
今天，我们来聊一聊创造力。
这是人类特有的一种综合性本领。它指的是产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂的多种因素综合优化而构成的。
真正的创造活动总能给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的实现结果。
近来，对于创造力的研究日趋受到重视。由于侧重点不同，研究结果出现两种倾向：一是不把创造力看作一种技能，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖和有价值的东西；二是认为它不是一种过程，而是一种产物。也有人认为它既是一种技能，也是一种复杂的心理过程和新颖的产物。
技能一词大致的意思是做好某事的能力。这个词可以追溯到古斯堪的纳维亚语，意思是“识别力”。在13世纪早期，这个词也被用来形容一个人“有能力，聪明”。 技能也可以被教授、提高、测量和定义。
创造力是否符合这些条件?创造力是一种技能吗?是否可以通过练习和重复来提高?推特上的一项民意调查显示，倾向于“是”的结果略占优势。
从个人经验来看，最有创造力的时刻很少发生在电话会议、面对面的会议中，或者相互辩论时，以及使用便利贴和白板的时候。它总是发生在最平凡的时刻，比如，坐火车、跑步、看足球或洗碗时，它会不可预知地迸发出来。你总是在不自觉中有意外的发现。(当然，并不是所有的创意都是好的创意。)
二
为了得到更全面、客观的结论，教育媒体EdSurge的编辑Tony Wan向来自不同行业的精英们提出了这个问题，这些人来自电影、写作、教学、博物馆和大大小小的科技公司等各个行业，均是需要充分发挥创造力的领域。我们梳理了一下他们的观点，分享给大家。
Q：创造力是一种技能吗？为什么是或者为什么不是？
Esther Wojcicki，新闻学教师和《Moonshots》一书的作者:
创造力是一种心态。这是一种对待生活的方式。如果你以标准的方式对待生活，就不会有创造力。那只是复制。
创造性意味着要跳出固有思维模式，思考的方式要求你足够相信自己而去探索。它不是一种技能，是一种心态。
Chris Bennett，家庭早教服务提供商Wonderschool的首席执行官:
它是一种技能。像大多数事情一样，我相信它是可以学习和锻炼的。
George Anders，《LinkedIn:Creative》一书的作者兼高级编辑:
创造力有一个聪明的、令人恼火的地方，它正好处在一个连续统一体的中间，一端是可以传授的技能，另一端是几乎不可改变的特质。它充分结合了两者的元素。
Lynda Weinman，教学视频网站Lynda.com的创始人:
创造力是一种软技能。其他软技能还有批判性思维、协作和谈判技能等。这是一种可以学习的技能。当过于强调死记硬背和标准化的时候，它就会被抑制。
Alex Davis-Lawrence，导演兼制片人:
从某种意义上说，它是一种技能，可以随着时间的推移进行传授、发展和锻炼。但是“技能”并不是定义创造力的最好方式。创造力应当被看作一种实践，或者是一种视角 —— 一种观察、思考、生活和存在的方式。是环境和视角让你更好地利用你的技能，而不是技能本身让你这么做。
Carol Tang，古生物学家，儿童创意博物馆执行董事:
创意是一套技能、行为、态度和信念 —— 更像是一种心态，而不是一种离散的技能。例如，有一些特定的技能可以鼓励创造性思维 —— 既可以产生不同的想法，也可以在不同的想法之间进行聚合选择。然而，如果没有能动性或自我效能感，你可能就无法运用这些技能。
Jaime Casap，谷歌的首席全球教育宣传员:
是的!但它不是最重要的技能。在我的清单上，我把它排在第五位，排在解决问题、批判性思维、协作和学习能力之后。
创造力支持其他技能。例如，它可以嵌在解决问题的过程中。你必须运用创造力去思考定义，寻找解决问题的新方法。创造力也将我们人类与机器或机器人区分开来。例如，算法是一个指定的过程，是机器(或技术)遵循的命令模式。人类可以从不同的角度看待问题 —— 以一种非线性的方式（机器则不能）!创造力能够解决一个问题的“如何做”的那一部分。
Q：如果它是一项技能，那么该如何教授或学习？
Lynda Weinman，教学视频网站Lynda.com的创始人:
创造力是通过解决开放式问题来培养的。所以如何教授创造力的问题，就没有一个统一的答案。
Jaime Casap，谷歌的首席全球教育宣传员:
最好的创造性解决方案通常来自协作。因此，你可以同时培养两种技能:协作和创造力。我最喜欢的一本书是《绕着大毛球飞行》。每当我觉得自己需要创造力的推动时，我就会去读那本书。
Carol Tang，古生物学家，儿童创意博物馆执行董事:
在儿童创意博物馆，我们的逻辑模型和变革理论都基于创造力的一个方面，即“创造性自信”，我们称之为创造性自我效能或创造性自我能动性。有了创造性的自信，孩子(和成年人)更喜欢使用他们的创造力技能，并会反复练习和提高这种技能。
Chris Bennett，家庭早教服务提供商Wonderschool的首席执行官:
经过反复的试验证明，越早入手越好。有一些策略是创造性的，你可以去做一些基础的事情来发展创造力。这取决于你想要创造什么。对于艺术来说:创造它，呈现它，并尝试销售它，然后获得反馈，再重复做一遍，就能不断地提高。要经常这样做，而且越早越好。通过旅行，户外运动，与他人探讨你正在创造的东西，也可以提高创造力。
Esther Wojcicki，新闻学教师和《Moonshots》一书的作者:
传统的课堂是不可能把所有事情都做对的。只有当孩子们不害怕冒险、犯错，相信自己的时候，这种能力才会被赋予“力量”。孩子们天生就具有创造力，这是他们与生俱来的。
George Anders，《LinkedIn:Creative》一书的作者兼高级编辑:
在某种程度上，我们可以教授一些元素。我们可以指导人们在处理问题时考虑更多的选择。我们可以告诉他们，有时候重新思考一些基本的假设是有帮助的，这些假设可能不像看起来那么不可动摇。我们可以鼓励人们在一个放松的群体环境中集思广益，进行一场头脑风暴，在这种环境中，人们有利于发挥出自己的才智，不会因为害怕说错话而紧张局促。
但不同的人对信息的接受度差别很大。有些人几乎不需要别人告诉他们就有创造力。他们一生都有。对另一些人来说，无论采用数字还是绘画之类的方法来锻炼创造性思维，都是没用的。
Alex Davis-Lawrence，导演兼制片人:
任何教授创造力的方法都必须结合理论、实践和时间。学习创造力在一定程度上必须依靠经验 —— 在某种程度上讲，它与你最初“学习”的方式（如何解释你所看到和听到的东西等）有内在的联系，因此它必须包含一些课堂之外的学习方式。
用一个可能很傻但我认为合适的比喻，想想《黑客帝国》中经典的“我懂得功夫”场景。功夫的技能可以被植入Neo的大脑中，但只有当他在与“梦之神（Morpheus）”的战斗中使用功夫时 —— 当他面对与此技能相关的直接的、实时的问题需要解决时 —— 他才会真正开始学习。只有当这些场景随着时间的推移而展开(在不同的情绪状态、面对不同的对手、有不同的目标)时，Neo才能充分发挥出自己的技能。
Q：那该如何衡量或评估创造力？
Jaime Casap，谷歌的首席全球教育宣传员:
创造力是很难定义的东西之一，但是当看到它的时候，你就知道了。这是一种解决问题的独特视角或独特方法。我会从个人或团队的角度来看待解决问题后的成果，并对解决方案进行创造性评分。我也会把沟通技巧加进评分系统里。使学生能够以独特和创造性的方式讲述一个故事。
Esther Wojcicki，新闻学教师和《Moonshots》一书的作者:
评估创造力是很困难的，因为它需要对每个人单独考量，而且成本很高。所以为创造力的展现提供相应的环境是关键。我认为孩子们应该得到我所说的“20%的时间”去探索，我建议学校应该改变，在对学生进行评估时，把学生20%时间内的收获都包括进来。另外80%的时间可以花在传统的课程上。
George Anders，《LinkedIn:Creative》一书的作者兼高级编辑:
长期以来，我们都依靠主观的方法。什么是“创造性写作”？我们可以试着创造一个评分标准，让学生模仿大师作品，重新勾勒一段新内容。但这样的机械做法似乎只适合玩耍。我可以模仿大师作品的遣词造句，创作出一些晦涩但根本没有创意的作品。
如果我们决定寻找评估方法，可以尝试使用神经监测技术来评估学生对创造性工作和非创造性工作的反应。据推测，创造性的内容会唤起更多惊喜的感觉，或者“啊哈!”等灵光乍现的时刻。跟踪人们对创造性音乐的反应，看看是否有区别，也许是最简单的方法。
在跟踪工作场所对创造力的影响方面，我们又回到了乔布斯的名言“当我们看到它时，我们就知道它”上面。史蒂夫·乔布斯在他的职业生涯中极富创造力。但我们很难分析出有贡献的、可衡量的因素。他有一些工作习惯，比如穿黑色高领毛衣，许多人认为想要有创造力也要这么穿，但其实也并没有什么真正的用途。
Alex Davis-Lawrence，导演兼制片人:
在严格限制的范围内提出问题 —— 要求学生用范围外的知识或超范围的想象来思考 —— 这样才可能有助于理解学生的创造力。在大多数行业，创造力的基本形式是解决问题。每个行业都有局限性，在工具、技术、资金、法规和资源方面，做得最好的人往往是那些能够在这些局限性之内独辟蹊径，或在这些局限性之外找到新方法的人。
尽管电影在很大程度上是一种“艺术形式”，但我认为，它解决问题所依靠的创造力，仍然比其他艺术形式的创造力(视觉的创造力、思想的创造力、表演的创造力，等等)更重要。对我来说，一个具有创造力的电影人，不仅仅是一个有创意的人，还是一个有创造力的人，能够在媒体的限制下，创作出独特而强大的东西。
Carol Tang，古生物学家，儿童创意博物馆执行董事:
我们不擅长做这个有很多原因。因为创造力是很难衡量的!因为孩子们不善于表达或思考他们的态度和成长。但是，如果家长们想要继续提升孩子们创造性的信心，就必须理解开放式和儿童主导活动的重要性。
我在博物馆，课后辅导班以及夏令营的非正规学习领域工作了近20年，我真的相信，现在大众对创造力的关注，不仅有利于劳动力的发展，还能帮助我们多样化地思考孩子在生活中需要怎样的成功，以及在教室以外学习是如何发生的。我担心，人们对创造力的衡量和标准化过多关注，实际上会让我们远离最能培养孩子创造力的社会情感学习和全儿童教育方法。
三
以上这些，就是各行人士对此的观点，见仁见智，各有侧重。我认为创造力是在其爆发前的平静时期无形培养出来的一种能力。是一种自然的、先天的能力。也许在不远的将来，我们会在基因中发现其端倪吧！
—完—
亲爱的朋友：
你怎么看这些问题？
你认为创造力是一种技能吗？
你平时会做哪些有意识培养学生们创造力的事？
你怎么发掘孩子的创造力？
希望本文能对你有所启发。
安！
智能观 灵米
2019-2-5 于北京中关村
