英语阅读拓展的一点实践反思

苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这话，对于英语学习尤其适用，毕竟英语是语言类学科，在没有全天候语境下，英语要学好，更需要加强阅读。

我走进中学，最喜欢听也最能听听的，也只有英语课。所以，一直致力于推动英语阅读拓展，提高学生英语学习的能力，而不仅仅是考试分数。

当前英语课堂的几大弊端，我的观察是：

1.脱离语境、文本的单词背诵。

2.过度讲解语法。

3.课堂缺乏朗读、背诵的方法引导。

4.无论是课堂作业还是课后作业，都缺乏足够的阅读量。

5.只教教材而不是用教材教，这点在英语课堂特别突出。

6.缺乏英语学习方法的训导。

无论是哪一个学科的课堂，知识点与做题技巧固然重要，但最根本的还是要教会学生学会学习，各科学习方法的反复训导，才能帮助学生走得更远。因此，为了帮助学生在英语考试中的阅读理解题和作文中拿到高分，也顺便解决薄弱学校英语数学往往双薄弱的问题，尝试推行英语阅读拓展实践。

首先，解读新课标，帮助教师理解新课标的要求，认识到自身课堂的问题。

新课标对初中阶段七八九年级阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除了教材之外，七年级要达到4万字词以上；八年级达到10万字词，九年级达到15万字词。从现实来看，孩子们的阅读量如果仅仅通过教材，远远不可能完成这个新课标要求。我请教师们计算一下，如果按这个要求，7-9年级的孩子，每天课外至少要达到200-500字的阅读量，相当于2-3篇阅读理解短文的要求。

其次，引导教师反思自己的教学策略。

英语教师一般一篇课文完成，需要7-8个课时。其中，大约2个课时用来处理作业，也意味着5-6个课时用来处理课文。教师抱怨学生难教，新单词记不住，旧单词容易忘；另外就是语法错误很多，需要强化讲解。根本没有时间课外阅读拓展。

这就是英语教师本身的教学思路出了问题。英语，不能把它当做一门知识来学！！！英语是语言，是一门技能，是需要反复训练的。但是，是学生训练，不是老师占据课堂，自己讲，占有本应该给学生训练的时间。

千万记住，你的英语课堂，即使只是你占用一半时间，你的课堂也是低效的。80%的时间给学生自己，你才是合格的教师。你应该是一个教练的角色，是设计教学环节，控制时间，指导方法。

第三，理解语言学习的基本原理。

语言学习的前提，是需要大量的输入，也即，听、读、背；回想我们自己小时候学中文，从学说话都是从大量的听开始，然后慢慢地读，大量的阅读——英语也一样，阅读让我们重复单词。阅读让我们与不同的单词见面，见面到14次以上，这个单词就真正进入了脑海，不易忘记，尤其是在语境下相遇，会帮助我们强化记忆。这就是我反对教师只让孩子死背单词的原因。多听磁带，包括课文磁带，具体要求到每天10遍20遍，其次是背诵课文，或者短篇文章。背诵的前提需要跟读，才能熟练。这些，都是训导孩子的英语学习方法。

其次英语学习，离不开输出。即，说、写。听后要背诵，背诵之后要复述；读后要写，或者续写。在说和写的过程中，才能纠正语法错误。这样，比单纯在课堂上老师在黑板上讲解语法，效果更好。关键是，学生自学能力会加强。这种能力，通过反复训练，可以支持他走得更远。

第四，引导教师理解儿童学习心理。

任何人学习，离不开学习风格，即感官的充分调动：听觉的、视觉的和动觉的。尤其儿童学习，喜欢游戏、好表现、参与、展示、讨论等，感官需要充分刺激，才能引发学习兴趣。

英语课堂，不能缺少互动，师生、生生互动充分，如两两对话、角色扮演、当场写话等，才能提升实效。

使用思维导图，引导孩子们结构化、图示化记忆，帮助复述、写作，是充分依据学习心理的理论。

英语单词量、语法的学习，离不开故事。故事是灵魂，吸引学生通过故事，形成印象。

原版电影、电视剧，激发学生学习英语兴趣的利器。视听，也是阅读的一种形式。

第五，引导教师思考为何英语阅读、写作失分。

英语教师始终认为，阅读理解失分是因为单词量不够，写作能力不行，是单词、语法都不达标。这些问题怎么解决？单纯依赖教材的几篇课文、课后的基本练习题，是远远不够的。即使能够拿到高分，也是高分低能。

英语的阅读理解，如果平时的阅读量不够，阅读面不广，怎么可能在有限的考试时间里，因熟练度高而拿到高分？尤其是写作，读得不够何以写得出来？事实上，这也是一些学生雅思考试在写作上拿不到高分的原因。

基于以上几点思考，我开始推动教师在课堂、课外进行阅读拓展训导。

为何用训导这2个字——训，是训练，要求学生达到一定的时间量、阅读量，才能达到提高质量的可能；导，是教导，是指导学习方法。学生需要个性化的学习方法指导，引导他自主发现自己的学习风格。视觉型的学习者，可以引导他通过自己画思维导图整理知识点，形成自己的记忆风格；听觉型学习者，则增加听读时间，通过写，改进落笔就错的习惯。

过去的几年里，一些学校尝试订阅《21世纪英文报》、英语简本小说、新概念英语等，将课外阅读与课堂展示相结合，营造课外英语阅读风气，养成阅读习惯，提高学生英语学习能力。

在实践中遇到的各种问题，因为篇幅原因，不在此赘述。

最后，强调一句，英语说到底，是语言、是文学、是文化。核心还是文化。只有把它当做与中华文化不同的世界去探索，才能真正激发学生的学习英语的兴趣，提高学习能力。

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