课题组探讨《什么样的驱动性问题是高质量的?》

“太阳系中还有哪颗星球适宜人类居住呢?”

“你们知道吗? 2019年7月29日，地球发来‘欠费通知’：2019年资源额度已被人类用完。未来的某一天,地球可能不能承载人类的需求，那你现在是否愿意成为太空探索家，与你的伙伴组成团队，去寻找太阳系中哪颗可以成为更宜居的星球呢？形成探究报告，参加宜居星球评估会。”

我们都知道对学生来说第二个问题会更有趣。

对的，高质量的驱动性问题首先要让学生看到它就会产生兴趣，有动力去探究。可以在驱动性问题中加入有趣的情境，比如加入地球发来的“欠费通知”。

除了有趣之外，高质量的驱动性问题必须是真实的问题。“真实的问题”可以是我们生活中的问题（比如：疫情期间学校的植物没人浇水怎么办？），也可以解决虚拟情境中问题（比如上述的两个问题），还可以是指向理解学科概念的关键问题（比如：车轮为什么是圆的？）。

需要注意的是，项目化学习中的“真实的问题”更强调的是在解决这个问题中所运用的知识、能力和思维方式的真实。在第二个问题中，我们让学生代入“探索家”的角色，目的是让他们能够在问题解决中，将自己看作“探索家”，发展必要的知识和技能。

高质量的驱动性问题是要具有挑战性，并且要包裹核心知识。它是让学生经历一个持续探究的过程才能解决的复杂问题，在探究的过程中形成对核心知识的深入理解。比如学生在解决第二个问题时，先要思考探索家之前都是如何探索太空的？太阳系有哪些星球？人类能够生存的条件是什么？这些星球都有哪些特征？……这些因素都会增加驱动性问题的挑战性,在整个过程中，学生也会对核心知识“地球与太空空间”产生深入的理解。