92.避免过度学习（王晓春）

92.避免过度学习

物质文化将来累积到多么快的地步呢？这些问题引起了许多有趣的想象。处在这样快的变迁中，我们人生的将来到底怎样呢？现在的父母，转瞬间已被子女超出很远了。我们尚未赶上适应一种新的变迁而更新的又来了。每一个文化变迁不但需要个人去与它调适，而其他各部文化也需要去与它调适的，所以在这种情形下，各部文化间，常产生不一致的状态，更进一步，人类需要拿出一生中大部分的时间用在学习上，用来消化现存文化的。那么社会遗产累积得越大，自然消化时的困难及所用的时间，便也随着加大了。将来也许人类需要用四五十年的光阴来学习生活之道吧？也许将来的专门和分工充分的发展，使我们都变成了极狭隘的专家吧？在这样大的社会遗产内，一个人是不是将要除了自己专门的知识一无所知呢？会不会专门的范围越来越狭窄而学习所需的时间越来越长呢？

  （乌格朋，社会变迁，费孝通，王同惠译）

  学知识当然是好事情，但是再好的事情，过了火，都可能走向反面变成坏事。现在很多研究生毕业时都已经到了“而立之年”了，也就是经过了差不多半辈子了，那么博士，博士后呢？或许将来的学生拿到最后一张毕业证书的时候，就该退休了。这倒好，出了校门直接就可以回家“安度晚年”了。生活还没有开始，就到尾声了。

  人不是储藏家。储藏室里你存放一些东西，只要不是易腐烂品，可以保存上百年以致千年。人不行，人一般活不过百年，百年之后，人脑子里存储的东西就会全都消失了，白存了。所以，人脑中存的东西，必须有用，而且必须及早派上用场，如此才有意义。于是就有一个严重的问题摆在教育者面前，你不能一年一年不断给学生加码，你不能只做“加法”，教材也好，教法也好，都应该做“减法”，逐渐精简，找到一个社会需要的最小公约数，以免“过度学习”，以免往学生头脑中装很多他用不着的东西，浪费他的生命。

当然，这种思路也不可以极端化。有些知识学生学了未必将来直接能用上（比如外语），但是对于提高他的思维能力和整体素质还是有用的。然而这里有个火候问题，愚人以为目前的外语教学占学生的时间就过多了，浪费了许多孩子的宝贵精力。

还有一个问题是考试，考试有选拔功能，为了把所谓“高材生”选出来，就必须加大教材的广度和深度，以便拉开学生之间的距离，这只能用“加法“。可见，应试主义是“过度学习”的一个根源，既然学习是为了考试，那么我教学时就不会考虑知识是否有用，凡是考的我就讲，是否浪费学生生命我就顾不上了，反之，即使对学生非常有用的东西，只要不考试，我也不重视它。教育教学都要做“减法”，最大的障碍就在于此，厌学是什么？一般人都认为厌学是学生觉悟不高的表现，其实不完全如此，厌学还可能是学生对“过度学习”的一种本能的抵制和反抗，让成人学习他不渴望的东西都很困难，何况孩子？

当然，真正提高素质提高能力的学习是无所谓“过度”的，学无止境，这里所谓的“过度学习”主要指是知识积累。“过度学习”的问题很难解决，但是懂得这个道理的家长和教师多一些，起码它可以得到一定程度的缓解。