如果我是学生……《爱心与教育》（二）

          如果我是学生……

读：《爱心与教育》手记一

        素质教育首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。离开了感情，一切教育都无从谈起。

        只有童心能唤醒爱心，只有爱心能滋润童心。

        爱学生，就必须走进学生的情感世界，把自己去当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。老师真正的尊严是学生对我们的道德肯定，知识折服和情感依恋。

思：如果我是学生……

        校园中，勤勤恳恳的老师到处都是：早上第一个进教室，晚上最后一个离开；不是在上课，就是在备课；上个厕所带小跑，喝口水没时间，学生需要一喊就到。他们如同超人一样，工作不停，病了也坚持上班。无疑他们是爱学生的，他们用实际行动证明着自己的爱，像蜡烛一样燃烧自己，照亮别人。可是相当一部分教师却得不到学生的爱，得不到学生的尊重。那么，这里缺失的应该就是情感教育了吧。

        曾经我有过不被学生尊重的经历。上学期，我新接了五年级。九月开学时，正是秋天雨季。一天大课间时下雨了，雨有点大。下雨是学生们快乐时节，但是他们会快乐过头，扔下雨伞，淋湿头发，踏湿鞋子，还有的把雨伞当武器在操场上大战几个回合，输了的就会回教室投诉——某某打“我”。如果不让他们出教室，教室里又会吵吵闹闹，乱作一团。为了防止孩子们淋雨感冒，发生矛盾，保证课间纪律，我布置了学习任务：抄写完两课词语再下课。我预计这两课词语抄完，至少还会有十多分钟休息时间。

        布置完任务不到两分钟，一个孩子起来说：“老师，某某某骂你，说你是大傻x。”我怒火中烧，从教二十多年，第一次被学生骂！立刻看向那名同学，他脸红了，身颤了，“是你吗？”他低声回答是。学生们都用惊讶的目光看着他。“为什么？”“你布置了作业。”举报的同学又抢着说。骂我的学生站了起来，低下了头，但手还在写着。我真想狠狠地批评他一顿，但我忍住了，可能我和孩子们相处的时间太短，我们之间的感情还没有建立起来，更谈不上稳定。“遇事要冷静，冲动是魔鬼”每次我情绪接近失控时都会这样告诫自己，接下来，我尽量心平气和地跟学生说明了理由。他跟我道了歉，但是并不是那种发自内心的。

      事后，我跟他谈心。他说他听到我布置作业有些生气，就是顺嘴说了，当时没想那么多，当我说明缘由时，他就不那么生气了。我首先表扬了他的勇敢，勇于承认错误，敢作敢当；其次表扬他的诚实，能坦然地跟我说出内心想法，把我当做朋友；最后感谢他跟我承认错误，抚慰了我受伤的心灵，不再那么难受。

        谈话之后，我再次陷入沉思。整个事件，我是为学生着想啊，可是我却没有从学生的角度去想。大课间因故不上了，布置作业的有效性是多少呢？如果我是孩子，已经上了两节课，这时的抄写就是机械抄写，弊大于利。我布置作业的目的是约束学生，那么我是否可以换一种他们喜欢的方式来约束呢？可以用什么方式呢？放一部轻松愉快的电影可好？如果我是孩子，一定会高兴地跳起来，对老师说：“你太好啦！”这个可以有！我有爱++会员啊，挑一部他们喜欢的电影提前收藏好。

        过几天又下雨了，我没精打采地说：“真讨厌，下雨了，又不能上大课间了。”学习委员说：“我们抄词语吧。”其他同学有的赞同，有的埋怨。“看电影怎么样？”“好！”他们立刻来了劲头儿，也包括学习委员。“为了让你们看电影啊，我特意办了爱++会员，花了三百多块钱呢……”他们说着感谢的话语，做着感谢的手势。电影开始了，教室里时不时传出因电影精彩情节而发出的阵阵笑声，上厕所的同学都小跑着回教室，谁还会到雨中追逐打闹呢？

      回想这件事，我深深地感受到教师和学生建立感情的重要性，要经常和学生换位思考，先拥有学生的童心，再播撒教师的爱心，滋润学生的童心，这样的爱才是学生需要的爱、喜欢的爱、智慧的爱。

        当我们和学生发生矛盾时，不妨先这样想：如果我是学生……