【挑战20】向“自由奔放”的课堂靠近

读这本《全世界都想上的课》，真的有很强的欲望：全世界都想上，那课长啥样呢？

第二章《自由奔放的课堂》告诉了其中部分答案：不辞劳苦、有创意、有个性、有笑声、有味道、肯钻研、会跑题。

“自由奔放”的课堂，体现在行动自由和思维自由，一句话概括就是：各种感官自由。这样的课堂，那一定是“跑题”的课堂，用现在的课堂评价来说，那是很不合格的课堂，会被领导拿去谈话的课堂。

有时候，一节课的功效会在很多年后才会出现，而不是现在的立竿见影的，指向这个目标那个目标的。好像比较适合我。

是的，桥本武的课堂是有这些特质的：

不辞劳苦：第一章里已经展现出了桥本武自制教材的辛苦，光刻印就花了深功夫。但光有这一点还不行，还需要为各个章节呈现的内容去准备素材，写解读材料，寻找各种点心，求教于原作者，制作风筝……这之间有你想象不到的困难，所以需要不辞劳苦。

有创意：一般的国语老师肯定就是让学生读读写写记记，不会将那些很多人不敢想更别说要去做的活动融入到课堂。能够这样上国语课的老师恐怕目前也找到这样的一位。

有个性：课堂带着自己强烈的个性，对国语的理解，对生活的理解，对学生的理解，而不仅仅是国语这门课程。

有笑声：孩子们自己给文章加小标题，风筝的绘图也是“悉听尊便”，这样的课堂一定是有笑声的，“百人一首”抢牌大赛，欢呼声一定是一浪高过一浪。

有味道：各种点心的味道，各种颜料的味道……味觉、听觉、嗅觉，都被打开，味道是“活色生香”的。

肯钻研：自己拟定标题、自制风筝绘图，都需要去钻研的，不能张口就来，需要思考，需要动手去搭建框架。

会跑题：针对国语这门课程，桥本武的课堂的确跑题太远了。因为他把国语课上成了游戏课，美术课，活动课，但恰恰就是因为这样的跑题，才会成为“全世界都想上的课”，才会成就那么多人的成长。

观照自己，我的课堂有这些特质吗？一条一条地来捋一下吧。

不辞劳苦：这一点，也许只有60%。如果把这个“不辞劳苦”理解成课前准备的话，我可能只做到了60%，因为临时抱佛脚的时候还是有，为课堂特意准备的时候并不多，只是在一些活动课的时候才会去思考，其他基本属于“照本宣科”。

有创意：我的课堂有创意吗？可能也就30%吧。就算现在用分享教学的课堂，也不应该妨碍有创意，将游戏引入课堂，牢牢地吸引学生目光，这一点上还需要下功夫。

有个性：也许还是只有自己的个性，并未释放出学生的个性。满足每一个人的学习需求，帮助他们成为自己。

有笑声和有味道：这两点来说，都太缺乏了。也许还是因为在三年级阶段，我的幽默感没有和孩子们的理解同频。

肯钻研：数学最显著的特征就是要让学生学会“钻研”。多给平台，多鼓励学生思考，并用评价来激励，目前我做到的也就50%吧。

会跑题：实话实说，现在的数学课忒像数学课了，太一本正经了。跑题的念头和空间都很小很小。所以孩子们说到数学课的感觉，可能不好玩，没趣，也是正常的。

那么，我如何做出改变呢？多做好课前的准备，多把课堂的一些环节设计得有趣一些，多调动孩子的参与性，适当的时候跑一下题，就可以朝着“自由奔放”的课堂迈进啦！