好关系生发好教育

      2021年的最后一天，昆明丑小鸭中学校长詹大年在2022年博鳌校长巅峰会的跨年演讲上谈到，决定孩子学习状态的不是老师，不是父母，也不是他自己，而是关系，他认为，好的关系才是好的教育。

      大年校长的话可谓一语中的。我们每一个人都生活在各种关系中，与人的关系、与自然的关系、与书本的关系、与生活的关系……社会就是关系的产物，我们都不可能脱离关系而存在，良好的关系可以缓解冲突，良好的关系可以营造良好的氛围，良好的关系也可以成就良好的教育。

      可是，现实中我们与孩子的关系是怎样的呢？似乎无论是老师还是家长，很多大人与孩子的关系都是剑拔弩张的，于是有了“这孩子越来越不听话了”、“我怎么说他都不听”、“天天玩游戏，什么办法都用了，就是没有用”这样的抱怨；也有一些大人与孩子的关系是小心翼翼、放任讨好的，于是养成了孩子妄自尊大、目中无人、蛮横无理的性格。

      法国哲学家米歇尔·福柯曾经把学校教育的模式归纳为五种：家庭模式，有家长，大家彼此之间是兄弟姐妹，以道德教育作为教育内容；军队模式，分成各种等级，重视团队，以规训和服从为内容；司法模式，以各种条文为内容，以各种裁判为方式；工厂模式，有监工和工头，以生产统一的物件为内容；学校模式，有教师和学生，以知识的学习为内容。在这些模式的校园里，教师就是家长、军官、法官、监工、教师，或者是这几者的混合体，但随着时代的发展，很多学校的教师又担任起了保姆、服务员的角色，但是，似乎这所有的角色与学生的关系都不能说是良好的师生关系。那么，良好的关系应该是怎样的呢？

        牛津大学心理学家艾莉森·高普尼克曾在她的著作《园丁与木匠》里提出：“ 高手父母与普通父母的根本分野，在于你是园丁，还是木匠。真正的高手父母，都懂得为孩子搭建成长生态。”那么，我们也可以说，真正的高手老师，都懂得为学生搭建成长的生态，也就是说，师生之间良好的关系应该如园丁与花草一样，那就让我们一起来看看园丁是如何对待花草的吧。

      首先，接纳、满足所有花草的生长需求。不同的花草，对于阳光、土壤、水分等有不同的需求，一个优秀的园丁会研究不同花草的需求，接纳并满足它们的需求，让它们自由地生长。对待学生，我们也应该如园丁对待花草一样，充分接纳所有学生对成长的不同需求，理解并尊重他们的需求，尽量满足他们被察觉、被关注、被理解、被尊重、被肯定的需求，帮助他们成长为人格健全的生命体。

      其次，能站在花草的立场考虑它们的生长，让它们想长多高长多高，想长多快长多快，想开花就开花，想旁逸斜出就旁逸斜出，充分尊重它们自由生长的意愿，尊重它们个性发展的需求，不会像园艺师那样站在自己的立场，按照自己的设定把它们修剪成各种形状。对待学生，同样应该站在孩子的立场，去发现他们、研究他们、理解他们、尊重他们，而不是以成人的眼光去看待他们，按照我们的设计去要求他们，把他们塑造成我们想要的模样。

      第三，带着愉悦的心情善待所有花草，按照花草各自的习性为它们创造条件，喜阴的放在阴凉处，喜阳的置于阳光下；耐寒的让它接受风雪的考验，受热的让它与酷暑作斗争；该浇水的浇水，该施肥的施肥，该除虫的除虫，无论是哪一类花草，都一视同仁善待，绝不因为谁矮小或者开花太慢而怠慢了它。对待学生，也应该如园丁一样，无论是聪敏的还是迟钝的，无论是活泼的还是内敛的，无论是文静乖巧的还是调皮捣蛋的，都要抱持一种欣赏的态度去善待他们，静静地等待他们某一天的“开窍”或“绽放”。

      最后，尊重花草的生长节律，做到张弛有度。有的花四季不败，有的花只开一季，有的花还有休眠期，好的园丁会按照它们不同的节律，给予不同的照料，有的时候呵护倍至，有的时候疏于照料，在不同的时候采用不同的节奏。对待学生也应该这样，既要有紧张的语文、数学、英语等学科知识的学习，又要有文学、音乐、美术、运动的陶冶、调剂；既要有井然有序的课程学习，也要有丰富多彩的各类活动；既要让学习、生活有意义，还要让学习、生活有意思。不妨在工作、学习之余有意识地发展自己的幽默感，那可是最高级的智慧，能让我们自己与学生的人生充满弹性、韧性，也更富有生命力。

      好的关系就是这样，接纳满足需求、尊重彼此立场、相处愉悦舒服、节奏张弛有度。教育的目的就是让学生建构与自己、与他人、与自然、与社会的良好关系，关系生成了教育就发生，有良好的关系才会有良好的教育。