《精神的三间小屋》教学反思

   

EEPO平台互动教案

  《精神的三间小屋》是人教版九年级下册的一篇新课文，作者毕淑敏。这一课相对于初三学生来说，是比较抽象的。文章中作者说到，人的一生需要为自己修建三间精神的小屋。这三间小屋分别是：第一间，盛着我们的爱和恨。第二间，盛放我们的事业。第三间，安放我们的自身。有了这三间精神的小屋，我们的心灵才能有了正真的依靠。

    当时作为一节公开课，别人劝我不要冒险，文章内容里精神层面的理解太多，不好引导，学生不容易去生发。但我不愿意上老课文，我想尝试一下新课文的教法，经过反复的磨课，我决定用我们课改的EEPO教学模式设计这一节课。采用“平台互动”，将课文自然梳理。给学生标准性平台，让学生自主探究，课堂生成到什么程度都可以。

    引导学生感悟文章的道理是这篇课文教学的重点，这一重点的突破是通过同学们反复感悟文中的重点语句，把握文章前后的联系，以及结合自身的学习和生活进行切身体验。教师在组织教学中，以“心灵鸡汤”的形式引导学生品味语句，感悟人生，让学生在理解文章主旨的同时，感悟人生的真谛。写作观点要明确方法指导：道理论证。

结合语境分析句子含义

1.抓住关键词去品味语言的丰富内涵。

2.从语句的句式特点和修辞手法入手品味。

3.联系背景主题、结合人物性格特点品味。

4.哲理性语句关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。

    这一节课，整堂课体现了自主教学课堂教学模式，在如此短的时。    自主阶段：全班同学朗诵课文，朗诵诗词，学生声音洪亮，激情饱满。然后老师导入新课，用大屏幕展示学习目标，让学生齐读，最后，学生依据学习目标，带着课前板书在黑板上的学习任务积极主动地进入自主预习。    互助阶段：自主预习结束，每个小组都活动起来，你说他说大家说，整个班级呈现一片繁忙的景象。在这一环节，我能时刻关注学生，参与到学生中间，非常好。      交流阶段：我做到了直接将任务分给小组，然后各小组精心准备，进行组内分工、演练，然后展示。展示时，大部分学生都能走到小黑板前，参与面比较广。能抓住时机适当点拨，并且能及时对小组作出评价，这点非常值得学习。

    不足：没有用好大卡，学生写在纸上展示的内容，其他学生看不见，没有效果。学生对资源利用不充分，老师指导和引导不足。

    总之，在整堂教学设计中我旨在体现教师为主导、学生为主体。让学生在自主合作探究中全程参与愉快学习。合理利用好EEPO教学模式，就能化繁为简，调动学生的学习积极性，也为教学创新积累经验。