《思考，快与慢》共读活动002学习记录@空空

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002.170622 主动阅读和检视阅读

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收获

1.学习了主动阅读的重要性和方法。主动阅读可以提升理解力，背后的逻辑是对象感和目的感。和我产生的关联：

• 提高主动性。在学习任何东西时提高主动性，与自己的认知产生关联
• 加深认知深度，学习构建知识体系。不停留于启发感层面，通过联想关联从知识的源头提升认知深度。比如之前听得到视频，确实感觉很过瘾，但是过后就忘了，再听的时候又觉得新鲜，因为没有自己的知识体系，没有进行主动学习，提升理解力，与知识产生关联，这样听的越多，可能更容易陷入信息焦虑的状态。
• 注重整体结构性。重视把握整体结构而不是陷入细枝末节，同时也要刻意训练结构化思维能力。

2.跟着老大进行了检视阅读的实践，大致了解书的类型、主题、作者、架构、目的、目标和关键词，激发阅读兴趣。和我产生的关联：

• 理性决策。要采用增量思维而不是存量思维思考问题，要注重边际成本递减，投资收益率递增，而不是只盯着投入的多少。如果以时间不够为由着急阅读，那可能投入了时间，但却没有收益，投资收益率就为0，边际成本也不会随着投入增加而减少，这就是个非理性决策。反之，如果跟着老大的节奏一步一个脚印，慢下来，把知识阻塞一个个打通，这样虽然需要投入很多的精力和时间，但是预期的投资收益率是极其高的，边际成本也会不断下降，这才是经济思维，理性决策。
• 少数人和多数人。以前在看书时，基本就是老大所说的“杀书头”，拿到新书很兴奋，感觉知识正在向我招手，但是看了一点就丧失了阅读的激情。现在知道要通过不断问问题去延迟满足感，在检视阅读时随手翻，随时问，耐心等待后续答案的揭晓。这也是少数人和多数人的区别，多数人就想直接得到答案，而少数人会努力将认知深度提升到与作者相同的水平，以提升理解力为学习目的。好比在解一道数学题时，多数人算出答案就完事了，而少数人在算出答案后可能还会继续思考题目的要点和套路，同类题型的解题思路，在改变一些变量后如何解答等等。于是就会有个有趣但必然的现象，多数人很辛苦很累做很多题，但是成绩平平，就是陷入所谓“低水平勤奋”中，而少数人只做一些必要关键的题目，就轻松走在前列。我想如果我以前就懂这个道理，会节省很多时间。

学习笔记

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