《追求理解的教学设计》书摘：灌输和揭示的区别3

什么是揭示？

一、揭示——通过经验将概念与生活相联系。

教师会给学生展示一个球或地球仪，告诉他们地球像这些事物一样是球形的，然后教师日复一日的重复这句话，但是学生并没有因此获得地球是球形的概念。

要想把球形作为一个概念来掌握，学生首先必须意识到观察到的事实中，明确那些容易混淆的特征，头脑中要有球形的概念，同时教师要以一种可能的方式启发学生解释一些现象。

在海上船体已经消失时还可以看到桅杆顶部，在月食时看到地球的阴影形状等等，只有使用解释数据的方法才能给予学生更充分的意义，是球形，成为一个真正的概念。（杜威的例子）

陶行知说，传授知识像嫁接树枝一样。

杜威指出通过口头交流是一个人对问题的自我认识并思考类似的观点。否则他的智力兴趣会受到抑制，思考上的努力也可能受到束缚。直接获得的还不能称为观点，只有当他自己直接处理问题的各种状况，从中寻找和发现他自己的方式时，他才能获得真正的观点。

学生不仅需要与主要观念相关的经验，也需要经历获得这些概念所必须的现象。

揭示是至关重要的，不是可有可无的，因为所有的大概念都是违反直觉和抽象的，只有教师帮助学生揭示了大概念的意义和相互关联才会产生有效的迁移。

灌输实际上会使学习变得困难，相反提供可以说明问题的体验可以弄清体验意义的概念框架学习者会感觉理解起来容易些。