写给“颓废”的自己

文/梁树丽

早安

早上一觉醒来，发现天亮了。心中一惊，赶紧看时间，突然又想到今天不上班，于是又躺下，裹紧被子。

这一周，很累，我需要补觉。

或许是年龄大的原因，我这一学期总是有种力不从心的感觉，尤其是周四周五这两天，我一上午三节课下来就有种身体被“抽干”的感觉，哪怕是下午啥也不干，我也会感觉到累。

周五晚上的禾光读书会，我已经缺席了，或许是周五课多累的原因，我到家之后只想瘫躺在床上，什么也不想干，我突发发现自己这一段时间颓废了。

或许是自己进入更年期的原因，我心情也跟着忽起忽落，有时候很想大发脾气，但又不知为何发脾气，而且我的记忆力开始变差，上课正讲课，突然又忘了自己讲的是什么。

我彼此承认自己太累了，周末两天我给自己按下暂停键，我要躺下休息，睡个昏天地暗。

身体累是因为自己已经奔五，力不从心是正常的，但更累的是心。开学到现在已经一个半月了，学生的思想依然处于游离状态，与七年级相比，八年级的他们学习态度更差了，即便是班上的尖子生，他们上课总是不知在想什么，我强调几遍把书翻到第八页，他们像被人控制一般一动不动，直到我点他们的名字才能把他们从梦幻中喊回来。

换做多年前的自己，早就怒了，但是现在我的棱角已经被学生磨平了，尤其是经历过几次和家长沟通的事件后，我对家长也很失望，我们期待的是家长配合老师教育孩子，让他们心静下来，能学一点东西，但家长关心的则是孩子开不开心，有没有被欺负等等，我们的焦点不在一个频道上。

当然大多数家长都是优秀的，或者说能明白老师的良苦用心，但即便是不着调的家长是少数，但少数就像一颗石头子，它投入平静的水面，水面就跟着泛起涟漪，所以影响我们的恰恰就是少数。

很多时候，困难也是机会，更是提升我们智慧力的时机，但如果机会太多，我们就不会觉得是机会，它们就成了我们的灾难。

我一般早上七点半到校，我习惯先去班上看看，每次去学生都在看电脑，看动画片，住校生没有一个人学习。中午饭后，我让学生在校就餐学生十二点半进班，我值班会辅导，我发现我不说还好，我一要求，学生基本上都跑掉了。

考学对他们来说不重要吗？成绩差成这样，不抓紧时间补，不付出就想美梦成真吗？我知道孩子们天真，但没想到如此幼稚。

人最累的不是付出，而是付出后没有价值感。痛定思痛，我开始重新思考自己，反思自己，遇到问题和困难，我们出发的起点一定是从自己开始，而不是其他。

是不是我错了？我为什么要这样做？我一直在追问自己。

我很怀念以前。那时候我是班主任，为了帮助孩子们提高成绩，我们早上七点半，午饭后一点就全体入班开始上课了，所以我们不仅成绩好，而且学生纪律也最好，孩子们也很感恩老师的付出。

那时候虽然累，但内心幸福，而现在我身心俱疲。

现在的孩子们跑疯了，他们不愿进班，甚至上课铃响了也听不见，当学生进不了班，坐不下来，他们如何能静下心，学进去，钻进去。

我们想稳定，想提高课堂质量，想提高教学成绩，要先抓学生纪律，让他们能在板凳上坐得住，否则老师入班面临的是热辣滚烫，我们如何走进，靠近，进入状态。

教学的本质是销售。彩琴导师给过我们一个生动的比喻，她说拿着萝卜去喂鱼，鱼不吃，然后我们会委屈，觉得自己把最好的给了鱼，而鱼却不知道好。

这个故事让我印象深刻。

我们的学生本来是可爱的小兔子，但是放养时间长之后，很多孩子就忘了自己是谁，他们总会想做水中自由自在的鱼，甚至觉得自己是最厉害的鲨鱼或最大的鲸鱼，他们对老师手中的萝卜开始拒绝和嫌弃。

班上很多孩子会给自己贴上标签，比如美国主席，日本总统等等，他们觉得自己充满了力量，然后去炫耀自己的“强大”，无知者无畏在他们身上展现的淋漓尽致。

和讲英语相比，我觉得讲书更有用，我现在被孩子们“折磨”的没了脾气，甚至开始欣赏他们的傻气，在这个无知的年龄，他们做什么都值得一笑而过。

班级讲书

我们不要想着去改变谁，改变一个人堪比西天取经，是痛苦的。我们也不要想着影响一群人，在这个多元化的时代，成功不是只有成绩这一个选项。

我们教孩子们三年，我们能影响或教出一个学生就很幸福了，降低期待是我们幸福的开始。

很多时候，我们需要顺着孩子们做教育。不想听课，咱就讲故事，讲到关键处，戛然而止，先把课讲完再听故事。不想背，咱就读，读十遍二十遍也差不多会背了。

做老师不要和自己较劲，更不要和学生较劲，我们要学会“以退为进”，学会和善且坚定，虽然这个过程对自己是个挑战，但习惯后就成功了。

我们只是一粒微尘，我们影响不了谁，更改变不了谁，但我们要努力做萤火虫，用小小的光去吸引，去点亮。

抱抱颓废的自己，告诉“她”——没事，我依然爱你！

感恩！