阅读书摘《翻转式学习》第2章—课堂环境（2）

“教育通常做些什么？它把直直的水沟变成了蜿蜒而流的自由小溪。——亨利·戴维·梭罗”

教育的真正发生，都是在生活里，而不是在大多数课堂的课堂上。回想你的生命经历，有用的东西，对你有帮助的技能，有多少是来自课堂？所有的孩子放在一间教室里，不管你的兴趣特点如何，都要跟随老师的教诲，尤其是一系列的测试，只能让一小撮孩子得到自己需要的，剩下的孩子都成了陪衬，甚至成了炮灰。

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考试只能衡量孩子参加考试的能力，而我们应该设计出“能够评估在生活中真正重要的那些更宽泛的能力，像判断力、诚信、求知欲、好奇心、创造性、自我激励、首创精神、耐力、热情、交际能力等复杂特征，以及其他许多把成功者、自我实现者与总不能实现自己目标者区分开来的那些个体特征。”

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课堂是需要有的，但不同的是，走进课堂不应该是老师或者父母的要求，应该是孩子自己的需求。孩子可能因为自己想弄清楚某个问题而进入课堂，可能因为谁的影响而去学习某项技能，这种因内而外的学习，才能得到最好的效果，让学习真正发生。

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在课堂上，教会孩子们提出有效问题，让孩子们用自己的探究，解决问题～过程才是他们的收获，结果只是下一个过程的开始。

我们人类从生下来就最善于解决问题，为了生存，还能创新各种方法，解决问题。

在工业化即将成为过去之际，保护住每个孩子的天生创造性，才能不仅成年群体的创新性、好奇心和独创性的发展。

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