《北冥有鱼》说课稿

        今天我说课的题目是《北冥有鱼》。我将从教材分析、教学目标、教法、学法、教学过程和教学评价六个方面展开说课。

        一、教材分析

      《北冥有鱼》是统编语文教材八年级下册第六单元第一篇课文《<庄子>二则》里的第一则短文。本单元的古诗文，有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。这些古诗文有情趣，有理趣，都指向对人类生活的思考与关怀。

      《义务教育课程标准（2011年版）》中指出，第四学段的学生，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”本单元也对学生的学习提出了明确的要求：要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。《北冥有鱼》一文，庄子借“鹏”这一形象，展示了自身奇特的想象力，表达了万物皆有所依的观点。这篇小短文作为本单元的第一篇教读课文，教师要注重引导学生掌握一定的学习文言文的方法，以便能在后边的学习中进行应用，真正落实统编语文教材从教读——自读——课外阅读三位一体的阅读体系，引领学生学会读书。

        二、教学目标

        八年级学生已经有了一定的阅读文言文的能力，掌握了一定的学习文言文的方法，也积累了一些文言知识。但庄子笔下这种想象奇特、汪洋恣肆的文字，学生还是第一次接触。依据课标要求，结合学生实际学情，根据本节课的学习内容，我将本节课的教学目标确定如下：

        知识与能力：积累常用文言词语和句式，培养文言语感。

        过程与方法：反复诵读，理清文章层次，欣赏课文中精彩的描写。

        情感态度价值观：以“鹏”为触发点，进一步了解我国优秀的传统文化。

        课标指出，语文是一门培养学生学习运用语言文字的综合性、实践性课程。因此，对于语言文字的学习、感悟，是语文课永恒的旋律，不变的宗旨。所以，我将“积累常用文言词语和句式，培养文言语感”作为本节课的学习重点。通过对重点知识的学习，让学生在文言文方面的积累更多一些，语感再强一些，为以后阅读更多的文言文再一次打下基础。由于受八年级学生学习水平、认知水平、生活经历等等因素的限制，对于庄子笔下雄奇瑰丽的想象、汪洋恣肆的手法，学生理解起来是有难度的，所以我将本节课的教学难点定为“反复诵读，理清文章层次，欣赏课文中精彩的描写”。“书读百遍，其义自见”，期待通过各种形式的诵读，能够引领学生突破理解上的难点，走近庄子笔下绮丽的文字。

        三、教学方法

        教师是学生学习的引路人，应该是在学生思想有迷津的时候，适时地为他们点拨，以摆渡他们到思想的彼岸。为了突出学习的重点，突破本节课学习的难点，从教师引导方面来说，我将使用对话法、朗读法、启发式教学法来帮助学生一起理解课文。

        四、学习方法

        学生是学习的主人，在课堂学习中，应该时时处处处于主动的位置。课标中也指出，本学段的学生应“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。为了能顺利突破本节课学习的难点，让学生真正学有所获，本节课，我将引导学生使用朗读法、合作探究法进行课堂学习，以期完满完成学习任务。

        五、教学过程

        本节课，教学过程共分为五个环节。

        环节一：师生对话，引出文题

        上课伊始，师生之间展开对话，学生谈一谈自己所知道的有关“鹏”的诗文、成语，追溯“鹏”的文化源流，引出庄子笔下对“鹏”的描写。这样一个互相交流的环节的设置，营造了轻松的课堂氛围，也易激发起学生对于中华文化的认同和文化自信。

        环节二：初读文字，读准字音（突出重点）

        1、学生结合注释自读文章，扫清字词障碍。注释无法解决的读音，可请教老师或周围同学。

        2、小组内练读课文，把握好停顿感、节奏，力争流畅。

        3、班级选代表展示读文，确保班级在准确、流畅方面达到要求。

        环节三：再读课文，梳理情节

        1、学生自读课文，结合注释，理清文章大意。

        2、小组合作，整理出本课需要积累的重点文言词语并分享、补充。

        3、小组再读课文，思考文中讲了哪几层意思。

        4、按照每层不同的描写内容，小组内再次练读课文，体会作者的语气。

        环节四：美读课文，品析形象（突破难点）

        1、设问：庄子笔下的“鹏”，在你心中是一个什么样的形象？你能否找一个词语来形容？（学生的回答，要引导学生去文本中找依据，在读中品析。）

        2、指导学生当堂成诵。

        环节五：拓展延读，布置作业

        结合课后“积累拓展四”，课后继续搜集有关“鹏”的诗文、故事等，与同学交流分享，有兴趣、有余力的同学，可以梳理“鹏”这一形象在中华文化中的演变，写一篇小论文。

        板书就是微型教案，体现着一节课的重难点和知识体系。本节课，我将使用正板和副板相结合的方式来呈现。正板主要出示本课描写的三个不同层次以及鹏的形象特点，让学生对课文内容有宏观的把握。副板主要是学生完成，呈现本课所需要积累的重点文言词语和句式。

        六、教学评价

        一节课，教师的评价对于点燃学生学习的热情、激发学生的思维，都有不可估量的作用。在本节课上，我将采用过程性评价与终结性评价、发展性评价与鼓励性评价相结合的方式，从多个角度对学生进行多元化评价。在第一环节，当学生能根据日常积累说出有关“鹏”的诗句、成语时，就要对学生作出鼓励性评价，让学生对下面的学习充满信心。第二环节“初读课文，读准字音”，学生会自主借助注释或采用请教老师、同学的方法来扫清字音障碍，我就要采用发展性评价的方式，肯定学生的学习态度和方法，从而以评价引导学生在学习中要注意学习方法。在小组合作探究的环节，一定要关注小组合作学习的过程，对他们的学习过程进行有效指导、评价，从而能让小组合作学习落到实处，真正有效。课堂结束，对学生整节课的表现进行中肯的终结性评价，肯定有价值的学习方法，表扬积极端正的学习态度，指出需要改进的地方，以利于学生以后的学习。