课例研讨||英语教学的另一扇窗
文 / 梁树丽
英语课例研讨
3月份的英语研讨赵建岳老师主持，他给我们推荐了胡丽华老师的课例《My day off》。尽管赵老师对自己选的这节课例仍有很多的“挑剔”，但是对我来说任何老师的课都值得我们以研究的姿态去虚心学习，哪怕我们学到的只是那么一点点，我相信这一点点的积累同样会让我们聚沙成塔，集腋成裘。
一、谈谈本次课例
这次的课例类型是阅读课，还是语法课？如果是阅读课，按照我们惯性的思维，应该从读前，读中和读后的模式来设计，很显然胡老师没有按照套路出牌，但从课例中胡老师确实又是在讲阅读文。这是一节语法课吗？如果是一节语法课，我们上语法课的时候，总会给出语法的结构式，比如一般过去时的肯定结构：主语+动词过去式+……，否定结构：主语+didn’t+动词原形+……等等，但是整节课下来，我们会发现胡老师也没有按照套路出牌，但是她整节课都是在用红体字强化动词的过去式。
这是不是一件非常有趣的事情？这节课最吸引我的地方就在于它做到了语法与阅读的完美融合。
我们在观看课例的时候，思维总是会从观察这节课本身开始，我们会不自觉以“评判者”的角度来评价老师的课。比如老师的课堂设计，学生的接受能力，课堂师生是否默契或者有没有以人为本等等出发。
对我来说，有这样的想法不是一件坏事，“水尝无华,相荡乃成涟漪；石本无火,相击而发灵光”，当我们以思考的姿态开启学习的时候，这就意味着我们已经开始成长。
胡老师的课设计的很大胆，她没有落入俗套，她用自己不一样的方式为我们打开了英语教学的另一扇窗，这正是我们需要去学习的地方。听胡老师的课，我一直处于思考中，为什么？因为胡老师用到了问题的设计或者说整节课下来她都在用问题这条主线引领着学生去翻阅一幅幅不同的画卷。从开头的How did Iget to Guangzhou?引出课题，到What did I do in the morning / afternoon/ evening ?再到文本的讲解，她一直在用问题和图片的形式让学生看图说话，围绕我做了什么？他/她/他们做了什么？你做了什么？到最后给学生一个思维想象的空间，让他们从另一个维度空间去谈Ihadadayoff这个话题。
我觉得这样的设计太好玩了。为什么用“好玩”这个词汇，因为一旦用好玩定义，我们就会觉得简单和有趣，我在课堂上经常用“好玩”引导学生去热爱英语，把英语学习当做一件好玩的事情来做。
二、 谈谈我的收获
胡老师这节课倒是打开了我思维，让我看到了发现了一个教语法，教阅读甚至教写作万能钥匙，我觉得这是我最大的收获。
以一般过去时为例。我以前讲解一般过去时的时候，通常习惯讲用孤立的句子来体现时态，讲解句式的构成，但是通过这节课我发现我完全可以把这些句子整合成一篇短文，或者一个故事，让学生通过这样的阅读短文来感知语法，观察用法，然后进行仿写巩固语法的用法，这样整合的方式其实就是也是一个融合。
我们今年的冬奥会提出一个口号“together for a shared future”对我来说，这里面的together 一起就是一个整体观，就是一个大融合和互相穿插。
当然这节课也是读写课的范例，我们从材料出发，利用总分总的结构，让学生参照材料进行作文仿写，然后进行互评互改和集中点评的方式进行教学，我们可以借鉴课例里面的动词过去式挖空练习的方法突出重点和难点，里面可以插入写句子时要注意的句式结构：主语+动词短语（一般过去时） +……
教无定法，虽然两点之间线段最短，我们告诉孩子们该怎样做最简单最省力，但是效果却最差；但还有一种玩法是“曲径通幽处”，我们用的时间可能多了一些，走的路可能长了一些，但是我们却能收获一路欢歌。
对于课例，我只用欣赏的姿态去发现美好。
三、 谈谈我的实践运用
我们九年级现在正进行一轮复习，在复习时态的时候我也尝试用这样的方法。比如我们复习现在完成时，我给出图片让学生看图说话。
I have seen the Beijing Opera .
I have visited the Palace Museum .
I have eaten Beijing duck .
I haven’t climbed the Great Wall .
然后整合这些句子成文。
I love seeing the world. I have been to many wonderful places.For example,in Beijing, I have seen the Beijing Opera，eaten Beijing duck，and visited the Palace Museum. But it's a pity that there's only one thing that I haven't done. I haven't visited the Great Wall.
我们也可以变换人称练习has 用法。
再如，我讲if用法，同样是用if造句。
If you get up early, you won’t get to school late .如果你起床早，你不会上学迟到。
If you aren’t late for school, your teacher will be very happy .如果你不迟到，你的老师将会非常开心。
用故事的形式或用句子接龙的方式讲语法都是一种创新，都比我们告诉学生“这是……时态，结构式是……”要强很多，语法重在感知，多读多写才能强化记忆。
四、谈谈我们的研讨
闫付庆老师说：“研讨不是泛泛而谈，那样只是浪费时间。没有思想和观点的碰撞，就不叫研讨。那样的研讨，没有也罢。”
闫老师的观点值得我们反思与深思。什么是课例研讨？研讨就是研究讨论，我们在观课的时候要研究这些优秀老师的课堂设计，发现里面的创新之处，填补自己课堂上的空白部分。
研 (yán,yàn,)研磨， 深入地探求，研究。
讨 (tǎo,)查究，检讨，讨论。
在观摩课例的时候，我们要有发现问题的眼睛，更要有解决问题的能力。研讨中不能只谈这节课的设计，最重要的是自己的收获和问题的发现，研讨就是要多进行思想碰撞，针对问题我们有没有更好的解决方案？我们如何修正？……我们要允许不同的声音存在，百花齐放才是春。
如这节课例最后的作业设计，我们讨论后觉得布置成“A special day off”更合适。
课例作业
还有闫老师对容易引起歧义的问题提出留白设计，这也是非常好的一个观点。
………
我应该是压力最大的一个人，作为网研社英语组的负责人，我必须思考我应该如何带着大家行得更远，如何去做课例研讨，我们如何通过课例研讨真正提高自己的认知，转化为自己课堂上的一部分，我还有没有更好的方案………
这些都是给我的留白，我能不能为大家为自己打开一扇新窗？
我需要认真思考……
