《家校关系》第五章打卡

今天在看《家校关系》第五章教师与家长——多重观点，原来美国的老师和家长之间也存在着和我们相似的问题。也会遇到家校沟通的难题，他们的老师也会觉得目前的受尊重程度有所降低。也会在工作中呼唤“好家长”的加入，即是那些不干涉但支持教师工作的家长。

其实我们在实际教育教学中，形形色色的家长我们都能见到。站在一个老师的角度，怎样改善老师和学生之间的关系呢?这本书上从这几个角度来分析：1.理解家长权利的局限。

2.意识到家长的脆弱、敏感和防御心理。

3.意识到家长时间不够，操劳过度。……

荣是我班一个调皮的男孩子，每次在课堂上都是语不惊人誓不休，很多时候就是博眼球。因为有事没事就爱弄出点小花样，所以常常受到老师的批评。但我观察到这孩子本性不坏，脑袋瓜子也是少见的灵活，我真的无法讨厌他。我猜想他如今的特立独行是有渊源的，他性格的形养成不是一朝一夕的事儿，他一定有着不同于旁人的家庭环境。

后来我发现问题了，自从荣爸爸被荣妈妈邀请进群，荣爸爸嘴巴不饶人的特点就露出来了。比如说有一次数学老师让孩子们回家自己找些题来做（也可以让家长出题），以便提高学生的计算能力。他家长上去就发个“家长都出题了，那要老师干嘛?”气得数学老师不管了，随家长的便。

当看到科学老师让学生讲题，他直接表现为气不忿儿。荣爸爸怒言：“学生讲课的效果怎么比得上老师讲课的效果呢？你们老师干嘛去呢！”所以又在群里发牢骚，这次我在群里说：“请有疑问的家长与老师私聊，请不要说有伤感情的话。”

后来，我与荣爸爸沟通了自己的想法，以及孩子在校的表现，说这孩子特别善良，思维敏捷，但字体有点差，我希望家长配合老师帮助孩子成长，也算是希望家长支持老师的工作。

没想到荣爸爸的态度缓和多了，在群里说话也没有那么激进了，反道客气得不习惯。后来在路上遇见他，我又一次和荣爸爸沟通孩子这一段学习的进步。我发现凡是家长都喜欢听到有关孩子的好听话。我在与家长沟通过程中，以鼓励学生作为教育的契合点，与家长结成同盟，双方可以通过合作来解决问题。