网络研修‖听杨晓钰教授讲《初中英语有效教学逆向设计》

文/梁树丽

网络研修

本月的网络研修课件是李朋云英语名师工作室的资源分享，感谢李朋云老师。

杨晓钰教授今天给我们分享的是《初中英语有效教学逆向设计》，这个题目的重点是“逆向设计”，所以在杨教授的分享内容中，她完全使用了逆向设计的方法，先给我们展示的讲座的结果目标，然后用过程目标引导我们一步步走进结果，当然在此过程中，他用了“教-学-评”一体化的设计，也就是每讲完一小节，她都会对听课学员用问题进行追问，这样我们就能在学中思，在思中做，在做中再次学习与思考，这个过程就是成长。

分享内容

我们不看分享内容，单纯这个讲座设计就已经给我们的课堂教学带来了很多的启发。

我们总是习惯想外求或者喜欢把原因归结为环境，学生，教材等等，我们很少会考虑到这是自己的问题，当然“趋利避害”是人的本能反应，因为我们没有能力，所以我们更希望得到外部条件支持。

但杨教授告诉我们，在核心素养时代，我们要转变观念，从惯性思维中脱离，我们要从“如何教”中去更多思考“如何学”。

比如我们埋怨学生不会预习，不会听课，其实这是因为我们没有培养学生的学习能力，我们埋怨学生记不住单词，我们应该考虑的是自己的词汇教学是否还停留在单词的读和背上，我们是否把词汇放在语境语篇中学习等等。

当我们有了“山穷水尽疑无路”的时候，我们才能遇见柳暗花明又一村。

以学习结果开始的逆向思考应该是我们每节课都应该遵循的原则，当然这也是我的教学行走模式。

我每次上课之前都会告诉学生我这节课要让他们达成的目标，比如1.程度好的孩子给我背诵语篇第一段。2.中等生给优等生熟读第一段。3.后进生给中等生准确翻译语篇第一段。这个以结果为导向的教学更能提高孩子们的学习积极性，虽然做不到全员参与，但最起码我们做到了让热爱学习的孩子更加热爱，让不热爱的孩子也没闲着，这对我来说就足够了。

就像杨教授说得那样，我们要关注学生的学习起点，注重学生学习的过程，满足学生学习的需求，促进学生学习的效果。

当然教和学的最后一定要有一个评价结果，我们必须重视过程性评价，而且每堂课都会有成果汇报。

我的评价通常是以黑板上写孩子名字的形式进行展现，这是一个看得见的结果，而且每次孩子们都会因为名字而加分，这虽然有很强的目的性，但是对于孩子们来说却是调动积极性最好的途径。

当然我们追求“少就是多”的原则，我们课堂上讲课的时间要少一些，给孩子们留出的练习时间要多一些，这样就能保证孩子们轻松完成任务，当他们轻松完成的时候，他们才更有动力和信心。

讲座内容

杨教授在分享中也给我们的备课提出了很好的建议。提到备课，我们首先想到的是语篇研读，这是备课的起点也是设计的起点，但是杨教授告诉我除了语篇研读，我们还要做好语篇的可视化分析，还要把语篇最大利用化，也就是和语篇学习和中考所需要的题型相关联来提升学生考试所需要的能力。

我们外研版七下教材中的语篇都是非常好的阅读材料，我们不能单纯讲完这个语篇就认为是完成了教学任务，我们要学会在语篇的花园里去挖呀挖，比如把语篇挖空来考查单词，短语；把语篇设计成完形填空，选词填空或盲填这样的题型等等。

目前我做的最多的就是以读促写，我经常把语篇变成作文，但是对于其他题型我做的并不够，所以在接下来的复习中，我可以再次针对课本上的语篇进行第一轮复习巩固，最重要以词汇和重点句子为主要目标。

最好的学习方式不是听，而是在听的过程中去思考，而且必须是自己的思考，然后把学到的东西和自己的实际相结合，去实践，去应用，创新，去变成自己的东西，我认为这才是真正的学习，是真正的成长。

感恩！