教育随笔30：“聚焦统编教材.创生新意课堂”培训有感

教育随笔30：“聚焦统编教材.创生新意课堂”培训有感

      今天有幸再次聆听了王文丽老师的课，王老师的课温婉大气，短短的40分钟，带领孩子们领略了中国民间故事的魅力，并引导孩子们总结了中国民间故事的特点。课堂精心设计，层层递进，孩子们既掌握了学习中国民间故事的方法，又大大激发了其对中国民间故事的兴趣。让我在聆听的同时，也萌发了很多的想法。

教育随笔30：“聚焦统编教材.创生新意课堂”培训有感

      一、开发系列课例

      王老师所教授的这节课属于中国民间故事导读课，这节课以民间故事《海力布》为线索贯穿诗中，串联出《九色鹿》《太阳山》《刘三姐》《牛郎织女》等家喻户晓的中国民间故事，通过巧妙的分类，引导孩子们总结出民间故事的特点：民间古诗是百姓的智慧，内容朴实，具有固定的模式，内容大多都是向往真善美的特点。依据王老师的这节课，我试想，今后的教学中，我也可以尝试着设计系列课例，因为我觉得王老师设计的这种课型，课堂容量大，在了解故事的同时，总结了学习方法，交给了学生“渔”，也交给我了“渔”，让我在听课的同时就有想摹一节课的冲动，我思考，我也可以尝试着设计童话故事导读课、中国神话故事导读课，还可以去做整本书的阅读导读课。

    二、要有整体的教材观

      课后王老师做了一个简短的讲座，听完后让我再次坚定要集齐整套统编语文教材的想法。这几天的不断的学习，一直在刷新我对统编教材的认知。今后在研究教材时，不能只进行某一册的研读，要从整套教材去把握教材的特点，了解语文要素在各个学段的训练重点，了解它是如何螺旋式上升的。如阅读策略单元的语文要素的编排是这样的，三上的是猜想，四年级是提问，五年级的提高阅读速度，六年级是根据阅读目的选择阅读方法。再如仅“复述”这个能力训练点，在不同学段也有不同的要求，二上为借助图片、借助词语、借助关键句，初步复述。二下为借助提示讲故事，三年级是详细复述，四年级要学会简要复述，五年级则为创造性复述，每个选段根据学段特点有不同的要求。这就需要教师从整体上去把握，这样才能目的地去学习。

三、精细化研读教材

        在研读教材时更要精细化，不要丢掉书中的任何一段文字，不要忽视任何一幅图片，一定要认真研读，用心去领悟编者的意图。拿一个单元的学习为例：在学习一个新单元的，我们首先应该关注的是单元导语，这一单元的语文要素都在单元导语中体现。在学习课文中，还应该关注每一课的课后题，讲课时只要能围绕课后题去讲，课文的重难点也就突破了。同时还应关注口语交际，交流平台和每个单元的词句段运用，快乐读书吧也是我们要重点关注的点。

        研读课文，更要仔细，以六年级上册第四单元第十课《宇宙生命之谜》为例，这一单元是阅读策略单元，共4篇文章，单元导语点明要素，三篇课文则是落实要素，贯穿阅读策略的方法指导 ，前两篇精读课文是学方法，第三篇略读课文则是用方法。《宇宙生命之谜》做了一个很好的批注式阅读的范例。在课文的两侧写了6段阅读的批注，这些文字不仅仅是简单的感悟，仔细分析这些文字是在帮我们梳理阅读的方法，指导我们今后在阅读课文的时候就可以运用这六种方法：浏览课文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、查找资料、随文批注。如忽视这些文字，编者精髓也就无法吸收。

        前路漫漫，任重而道远，唯勤奋努力与积极进取！