冰雪梅花把春报

用童音唤醒文字，用歌声温暖冬天的黎明！周五在李利敏老师甜美的声音中开启了美好的彩虹花晨读课程。每天都有好诗词，每天都有好音乐，好诗词、好音乐给大家带来好心情。今天李利敏老师带给大家一首悦耳动听的励志歌曲《冰雪梅花》。梅花香自苦寒来，不论风雪多大，依旧开满山崖！梅花开放的地方，一片美景如画……寒梅傲雪，暗香如故！在这个寒冷的冬天，世界上所有的相遇，都是久别重逢。其实，每一朵花，都有自己的因果；每一片叶，都有自己的前缘。感恩相遇，感恩彩虹花，感谢彩虹花来到们我的身边。

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李老师在讲解诗词前，程恩同学就告诉我:“老师这首诗很有意思，我已经会背了”。班里面在上课前已经会背的有四位同学，给他们最好的奖励就是上台留影纪念。看着兄弟班级五年级同学上麦，已经进入倒计时，我们班的孩子好期待它们也能够成功上麦，马上就要一学期了，五年级还没有成功上麦过，真的很能理解他们的心情。结果今天上麦情况还不尽人意，从我们班看到的情况是五年级连上了麦，但是摄像头模糊不清，而且仍然没有声音，我班同学都替他们着急，催着我赶快去看看他们的情况，朱嘉诚便跟着我疾步飞奔到他们班，当时杨老师也很着急，朱嘉诚急忙走到讲台上给他们班师范调音操作步骤，候梦蕊同学学的也很认真，希望下次彩虹花晨读的时候五年级能够顺利上班。让他们也能够体会到上麦之后的喜悦之情。

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孩子们已经喜欢上了诗词配画，你即使不督促，不检查，孩子的诗词配画依然做得非常精彩，每次收诗词配画的时候我总会左右为难、爱不释手，我总想把每个孩子作品都展示出来，但是在作业打卡的时候受局限性，图片发的不让超过九张，我就会把孩子的作品一一组成集合图片，虽然有的同学做的也没那么完美，但是跟他自己之前的相比已经有了很大的进步，像这样孩子的作业也应该得到鼓励和认可，有了老师的鼓励和认可，她们完成诗词配画的信心就更强烈，办出的诗词配画就会更加丰富，

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今天跟着李老师学习的诗词主题是《菩萨蛮·回文诗》， 这首诗是宋代诗人苏轼的作品。李老师带着孩子们纠正字音:蛮、峤、窥、篱。理解诗题:菩萨蛮:词牌名，原为唐教坊曲名。又名“重叠金”“花间意”、“梅花句”等。上下片各四句,均为两仄韵，两平韵。回文:诗词的一种形式,因回环往复均能成诵而得名。

菩萨蛮·回文

峤南江浅红梅小，小梅红浅江南峤。窥我向疏篱，篱疏向我窥。

老人行即到，到即行人老。离别惜残枝，枝残惜别离。

作者∶苏轼(1037年—1101年),字子贍,号东坡居士,世称苏东坡。眉州眉山(今四川省眉山市)人。苏轼是宋代文学最高成就的代表。其诗独具风格与黄庭坚并称“苏黄”;词与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;散文豪放自如与欧阳修并称“欧苏”,“唐宋八大家”之一。苏轼还善于书、工于画。有《东坡七集》、《东坡乐府》等传世。

冰雪梅花把春报

理解诗意∶山南的江水浅处红梅开出小花，浅红色小朵梅花，开放在江南山岭上。红梅探看我倚靠着稀疏的篱笆，红梅从篱笆的缝里朝我望着。

南极老人星行将到来，老人星到时，就是进入暮年时。离别时我们叮嘱要珍惜余年，红梅枯谢了，我们会依恋别离时的情谊。

　上片，以拟人的手法，写梅与人传情，赞美了梅一样高洁的人格。“峤南江浅红梅小，小梅红浅江南峤。”开头两句用回环句式特写了细弱的“小梅”开在很不显眼的“江南”黄州这块土地上，苏轼借以自喻贬谪的孤芳生活。“窥我向疏篱，篱疏向我窥”，突出了细弱的梅花与贬谪的苏轼同是苦命根，如坐篱牢，只能通过篱缝传话慰藉，借以显露出梅的孤傲品格，人的独立性格。上片，既描写了景物梅的形象，又体现出景物梅的形象中的苏轼的情感体验，引起读者的共鸣。

　　下片，从时空变化的角度，苏轼叮嘱赵晦之要把握住有限的时光，珍重自己，爱惜余年。“老人行即到，到即行人老。”

冰雪梅花把春报

        与其他咏梅词一样，该词仍然是以梅格喻人品的。残梅的枯凉景象与词中“行人”的孤独身影融合无间这是以景物渲染出“惜别离”的环境与气氛，寄寓着岭南的残梅和黄州的残梅，终有一天，会焕发出新枝而青春永驻的情意来.