《听吴正宪评课》心得体会3

“数学阅读者（第13季）”0004  李芮丽 第3天 2019年3月6日 星期三

（1）读原文：凸显数学本质培养，数学思维。\引导学生亲身经历知识的形成过程。2

（2）写心得： 《点图与数》是上海数学教材第四册的内容，我们这边一直用的是人教版教材，但我觉得这个内容和人教版六年级数学广角的《数与形》很类似。虽然没有讲过这节课，但是人教版的《数与形》上过两次，听了很多次。很多人都知道数形结合，但真正要在课堂上渗透，并且推导出连续奇数之和等于奇数个数的平方，很多老师真的是顺水推舟，讲一讲，练一练，然后学生会模仿着依葫芦画瓢就可以，更多的孩子直接记住结果，死记硬背会计算就可以。数学广角在考试中所占的比例也不多，对学生的成绩也影响也不大，所以也难以引起老师的重视。潘老师这节课中利用直观形象的点图，让学生摆点图，观察点图，自主合作讨论交流建构平方数。引导学生进行了数学思考和想象，并发现了数学规律，获得了数学结论。在问题串中，让学生深刻理解了数学概念的本质，注重了学生思维能力的提升。

《生活中得负数》这节课中教师通过创设情境，让学生经历了负数产生的过程，然后根据学生的现场生成经历体验了正负数从具体到抽象符号化数学化的过程。知其然更知其所以然。其次，这堂课渗透了数学文化，让孩子感受到了我国古代人民的数学智慧，数学文化源远流长提升了学生的数学文化素养，渗透了爱国主义教育。三是关注细节，在学生上台圈正负数的集合的时候，一个小小的省略号到底圈不圈？给孩子渗透了极限和集合的思想，提升了学生的数学思考能力。数学来源于生活，老师创设了大量的不同的生活情境，为学生提供了丰富的素材，也让学生体会到数学知识与现实世界的联系，感悟到数学在生活中的应用，数学学习的价值。

数学教育家波利亚指出“要让孩子们重蹈人类思想发展中的那些关键步子……而且仅仅是关键步子。”好的，教师在关注教学结果的同时更加关注知识的形成过程，让学生亲身经历知识的形成过程，主动参与体验，理解数学本质。2

（3）尽己责2

（4）不说谎2

（5）不抱怨2

总计：10