集体备课专家说——6.同课异构听评课

同课异构：九年级课本 U12 SB  Reading

一、评课之优点与不足：

刘春香：

1.始终考虑学情。

2.阅读每一段采用填空，表格，问答，听读等不同的方式，涉及不同阅读技巧，任务难度有层次性。

3.副标题连线，使关键词清晰，利于阅读理解题中的选标题。

叶婷：

1.将文章变成片段呈现

一来降低对材料理解的难度，二来让学生感知阅读技巧（首句带来的关键信息）

集体备课专家说——6.同课异构听评课

2.读前词汇导入到位

每段通过素材导入重点单词、词组、句型表达。

3.文章梳理清晰

每段设计成以who,when,where等梳理信息并板书，为后面的retell环节做铺垫

4.素材丰富，思维开阔

采用了愚人节的故事及起源等相关视频，便于培养学生发散性思维，作为背景知识，使知识点的讲解不枯燥。（过瘾）

通过图片及视频素材，引导学生运用背景知识联系生活实际。引导学生辨别事情真伪，理智思考

5.学法渗透到位，有种跟着听就学会了的感觉

6.通过知识竞赛（单选题），了解愚人节知识，拓宽知识面，激活学生主题背景思维，引导学生多途径获取学习资源。

共同点：

1.思维导图梳理

2.视频导入，语言点的起源

不足：

刘春香：提高学生预期，不要替学生说太多，有效铺垫不够，指令不够清晰

整改措施：

1.备课环节：写下对应环节及环节间衔接部分的主要课堂用语，务必简洁，避免出现课堂上指令不清晰的状况。

2.提问环节：预设学生可能的回答及可能出现的状况或问题。

叶婷：信息量大，自己呈现了，学生跟不上。建议从学情出发，预留弹性，设计完美，时间不够。补充内容太多，便没有足够的时间侧重到语言教学的本身。

整改措施：

1. 对于信息量较大的视频，用软件处理，放慢速度。

2.增加学生活动时间，预设学生主动参与（非被动听课）时间，调节学生输出输入时间。

3. 铺垫不够，也会影响输出。如果输出出现状况，除了考虑学生层次的问题，同时也需考虑铺垫与示范是否做足。

二、点评中的亮点：

1.每个同学应有他的“高光时刻”  highlight

2.以学生为本

3.每个环节都应有对应的目标

4. 开拓思维，就此话题，查找相关音频，视频，图片，文字资料（故事等）

叶婷的困惑：

1.如何让学生参与课堂，如何基于班情，考虑输出。基于学生，如何灵活的处理课堂。

2.我在呈现，为何未输出。

陈燕芳发言：

备选方案，鼓励性肢体语言，提问设置分层

三、赵丽萍老师的话：

不要说这三句话

1. 我都讲了，你还不会。——方式不对

2.讲了100遍都不会——讲一遍不会，可能是他的问题，100遍不会就是老师的问题了

3.当班主任活泼不起来——别以为是班主任，就可以拉着脸

记住：（回答如何做到弹性）

1.心里要有学生，让学生留下脚印，即使没有走100米，走了30米也是好的。他有收获。

2.打造有弹性的课堂，即使不一定完整，要表现学生的亮点。

小结：读书，是老师最好的修行！

读书，积累，查阅相关内容

作业：

1.论文题目和框架

论文基于课题，思考可能存在的问题

在讨论中，发现自己的弱项——研究——论文

2.观课心得

内容：值得学习的地方（印象最深，有触动的与我们平常设计不同的点），存在的问题，可重新构建的地方(再次设计会怎样）

重点：针对一个点，解决一个问题。