于方寸之中，为孩子辟一片自由之地～

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今天初级班的课，是自己选一个故事，听故事，读图。图文日记本上，可以编你自己的故事。

有个阅读三步法，我把读图放在第一位。当小朋友三、四岁时，当他听了很多故事后，他会在脑海里形成自己的画面，他可以用自己的理解来表达头脑里的画面，也可能解读他看见的画面，可能是书上的，可能是真实发生的。无论是哪里的画面，他都是在尝试表达自己，一个对自己充满自信，并愿意表达自己的小朋友，也就开始形成健康的自我意识。

所以，具象，不仅仅是认知上，还有自我建构中。

当进入小学阶段，那些经常被打击和否定的孩子，则不太敢于表达自己，对于图像和自己的链接也开始断掉了。面对挑战，往往退缩或无所适从。

我在课堂上，通过（有寓意的）故事，开始试着鼓励孩子们有勇气回到自己的位置上，敢于接纳自己，表达自己，在这里是安全的，没有否定和控制，有的是支持和帮助。

今天讲到故事《怪兽的字典》时，GX小朋友解说：“其实，不是真的把字典里的困难两个字涂掉了，而是让我们在遇到困难时，要克服它。”这个自认为认字不多的姑娘，其实有强大的理解力！

XYH紧跟一句“把困难两个字在大脑中涂掉～”这个嘴巴不停，手脚不停的小朋友，其实对自己感兴趣和理解的东西，有一语中的的能力！

后来跟HH聊天，他不仅能聊很深，很好的互动，而且那一刻他没有那么躁动了。我知道，这种坐下来学习的方式，并不适合他。

所以，虽然我这里打着阅读课的旗号，但下节课，我们要动动手，让思考发生在实验中……当孩子对字词发生需求后，自然会去找方法学习。

用书本的方寸之地，看见孩子，相信孩子，学习在生活中发生。

于方寸之中，为孩子辟一片自由之地～