人性深处的忏悔 人情美善的显现—— 《老王》教学反思
曹永兵
人性深处的忏悔 人情美善的显现—— 《老王》教学反思
《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。
那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上公开课前一直思考的问题。
在反复阅读文本之后，我将这节课的教学重点确定为：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同情心和爱心。教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程设计为三大板块：
人性深处的忏悔 人情美善的显现—— 《老王》教学反思
(一)说老王。
以“可以用哪两个字准确概括老王”明确老王是个苦而善的人。紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。接着，把重点放在让学生选择赏析老王临终前送香油、鸡蛋这一片段。通过齐读、分角色朗读，学生情景演出体验，对语言进行赏析评价，达到读文悟道的目的。老王临终前送香油和鸡蛋，可是说是这篇散文叙事比较集中的部分，也是整个散文的核心骨架，对理解人物形象、探究文章主旨，把握作者情感起到关键作用。从作者的描写的个性化语言中，我们能看到一个病入膏肓、骨瘦如柴，行将就木的老人形象。从作者和老王的对话中，我们能看到一个善良、知恩图报的老王形象，读来唏嘘，让人感动。
(二)说作者。
设计的问题：面对老王的遭遇，作者一家如何表现的？具体体现在那些方面?当善良的老王去时，作者为什么愧疚？对于最后一个问题让学生角色转换，换位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么？以此让学生明确本文主旨，领会作者的写作意图。杨绛的散文，用什么类别来概括呢，我想了想，应该叫“人性散文”，想一想在作者所处的时代里，人性泯灭，满街狼犬。作者在思考：也许正是有老王这样的普通人，社会底层的劳动者，仍然释放着人性的能量，人情的温暖，让她感受到特殊年代里人情之美，社会伦理并没有完全被时代污秽所湮灭。在中国传统的意识里，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”就作者身份，虽然说在那个时代不被尊重，甚至是受批判的对象，但是即使这样，知识分子在潜意识里，是很难完全融到普通劳众里去的，因此，即使作者一家平易近人，很好相处，但对于普通的百姓的辛酸，也是半个旁观者，不可能从根子上去解决实际问题。对于老王的死，作者觉得关心不够，也是一种个人的主观的对人性的反思。是对特定社会思潮的反击，是对人性的深层次的挖掘。
在初中的阶段的教学中，学生的理解是文字层面的，是需要教师在文本层面上对学生逐步深入的引导，学生认识到自己年龄阶段能掌握的点上就可以了，不必要刻意的深入拓展，这样没有实际意义。
(三)说自己。
设计的问题第一次是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?多媒体展示问题，引起学生思考，然后让学生谈一些感受，可以使一句话、一首诗、一支歌。接着仿照例句说出心愿。以此拓展延伸，加深学生的情感体验。
这个设计是从情感态度价值观层面设置的。后来感觉到第一太空泛，学生在谈论中没有焦点，容易说空，让语文课变成政治教化课，这岂不是“种了别人的田，荒了自己的地”。这可是语文的大忌。
于是在思考在三，在于老师的指引下，第二次我换成了这样的拓展问题：
写作实践：请同学们发挥自己的写作优势，运用我们刚才所学的描写手法（外貌、语言、神态、动作等)以及修辞手法，对生活中的普通人或者你熟悉的人进行刻画，从而使人物栩栩如生，让人印象深刻。这样一来，我觉得紧密围绕了这节课的要达成的能力素养开展，也能及时巩固课堂重点难点，一举两得。
整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：
1、把握文本特色，重视情感体验。
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
2、立足语言品味，穿插写作指导。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，赏析重点片段的时候，让学生选择喜欢的一句，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
3、面向全体学生，小组合作探究。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
但是这节课也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后的片段写作展示不充足；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧。
（黑体字部分为二次修改补充的，特此说明）
人性深处的忏悔 人情美善的显现—— 《老王》教学反思
