推荐一份个性化的学科常态课评价表

[红顺视点]:推荐一份学科常态课评价表

[设计背景]:对传统评课标准反思

(1)许多学校评课标准是无论文理什么学科是通用的，万能型，缺少学科、级段特点。

(2)新教师、老教师、骨干教师评课标准釆用的是一刀切模式，缺少分类达标要求。

(3)评课标准缺少动态性，没有考虑学校教改时段性、侧重点。

(4)评课标准要么过于传统，要么过于新潮，传承与创新度把握不好，缺少兼容性、适切性。

[设计理念]:三维动态评价标准创意

1、评课标准创承与创新及彰显学科特点

(1)对传统课堂优秀元素传承，占比20%；

(2)对学科特点的彰显，占比40%；

(3)对课改理念的践行，占比40%；

2、指标、权重、层次、方案动态性

动态性体现在指标的动态性、权重的动态性、考核层次的动态性及方案本身的动态性四个方面。具体讲，考核指标不面面俱到，根据本校课堂教学的薄弱环节及其“教师最近发展区”确定几项重点指标，同时加大管理者倡导的、教师经过努力方能达到的指标所占的权重，体现方案的导向性。如果教师都能达到的指标，下次就可以舍去，大部分能达到的指标就可以降低权重；如果没设的指标或者权重过底的指标教师“忽视”了、“淡化”了，下次就可以添上或者加大权重。这样通过这种螺旋式递进的动态考评策略，就可以引导教师克服惰性、向高层次发展。

3、评课指标对入职、称职、骨干评价指标及要求不同，就是对同一层级教师要求也区分为低线、提倡、弘扬三个层级。

[评价方案设计]:封丘实新学校常态课评价表(讨论稿)

(一)各学科公共要求(基准20分)

1)手举过头顶板书，侧身讲解，讲解时左右交叉站位。

2)在课堂黄金学习期讲新课，处理重难点，做到三不要:不要先处理班级事务，不要订证上次作业时间过长，不要导入时间过长。

3) 讲到重点时要有引起学生有意注意的提示语，语速放慢，语调变化(升高)。

4)边讲解、边板书，边用手势肢体语言助讲。

5)自学、合作讨论环节必须让学生明确任务(低段有必要抽学生重复教师指令)后再开始。

6)在学生自学、讨论、练习环节要在学生中间有目的走动，了解学情，及时反馈。

(二)学科指标(基准40分)

语文指标

1)执行对语文学科师生候课要求；

2)讲课脱稿，学生回答问题脱稿。

3)围绕“课文写了什么、课文是怎么写的"双重问题设计，设计学生需深度思考才能回答问题，鼓励学生提问题。

4)落实提问二个黄金等待期。

5)落实提问时学生卡壳吋三个视角引导，借此突破思维瓶颈。

6)在读写时优等生不陪学，比如教师没喊暂听时，课文能读几遍读几遍；生字组词时优等生可一字三词等。

7)注意阅读图式、答题建模。

8)加强重点句段朗读指导，坚持节节微点写作训练。

数学学科指标

1)执行对数学学科师生候课要求；

2) 落实提问二个等待期和黄金学习期要求。

3)一题要釆取双视角讲一一讲思路、讲步骤。

4)选题要遵循“四例四维"。

5)采取同等时间优等生做2个、学困生做1个再讨论，让优等生不陪学。

6)概念公式学习釆取对子六步互学法，让学生对知识深加工，加深理解建构。

7)重视学科阅读尤其是数学信息阅读、建模。

8) 引导学生进行知识方法思维的双角度总结。

英语学科标准

1) 执行对英语师生候课学科要求。

2)推荐 给学生每个单词相对最佳记忆方法。

3)对重点内容启动三讲三纠一点教学。

4)重视对子在互读互说互写`小组跨组检测的优势。

5)重点句型分解成考点讲解训练。

6)关注对重点词组句型背默。

7)关注学生记英语笔记 。

(三)课改指标(基准40分)

1)教学目标转化为学习目标，关注素养目标。

2)语数英可选择四个适合本学科合作学习小策略加以应用。

3)放大对学作用，放大展示后反馈作用。

4)关注倾听表达技能训练，质疑补充要注意与前者关联，借助追问促进拓展问题生成。

5)教师板书、学生小结提倡用思维导图、学习导图、5R笔记法。

6)倡导将六顶思考帽这种平行思维植入合学展示环节。

7)课堂达标检测环节不能少。

8)反思和应用推理之梯，改善思维、沟通的效果。

(这是三四月份评价指标)