争渡，争渡

今天我检查孩子们周末的预习单，与往常一样，仍是不尽我意。

自上学期期中测试后，我坚持根据我的想法，按照语文主题学习的基本思路设计一份单元预习单。在我研读了干老师《理想课堂的三重境界》前四篇文章后，与自己的的教学行为进行了分析对比，蓦然发现自己的存在的问题和不足，总结有三：

一、文本解读和教材解读皆不够精细，浅尝辄止，故而目标的制订不够准确。

二、预习问题的设计简单，且有失偏颇。

三、学生不能很好的独立完成预习任务。

其实，关于文本和教材的解读以及目标的制定的问题主要是自身能够正视问题的存在，按照干老师的思路进一步下足功夫，似也不难。现在最让我费神地是怎样提高预习的效果，培养孩子们自主学习的能力，独立思考的习惯和合作交流的意识。说实在的，我一直在思考这个问题，之前虽然给予了学生独立学习，独立思考，合作交流的机会，但效果却总不尽人意，总有一种雾里看花水中望月的感觉。近几天在阅读干老师的《理想课堂的三中境界》，我又想起了这一问题，怎么才能破除瓶颈，达到我所期望的效果呢？我试着分析，总结了以下几点：

一、低年级学段，方法的指导和习惯的培养缺失，多少教师的目光只限于教学成绩，所采取的手段简单直接，几乎没有习惯和能力的培养。二、想得多，做得少，对于自学的方法指导我一直只限于说教，没有比较科学具体的指导。尽管在我接手之后，一直坚持给予孩子们更多自主学习和合作学习的时间和机会，却忽略了他们的实际。三、自己对于一些问题的处理没有清晰的思路和有效的措施，好高骛远，不切实际，不接地气，只是想当然去认识问题，没有科学的教育理念做指导。

喊破嗓子，不如甩开膀子。想和做是两码事，万不能只做口的巨人，行动的矮子。看准问题，敢于正视，找到问题的源头，量体裁衣，对症下药，方可药到病除，拨云见雾，柳暗花明。

加入新教育，就是寻找源头活水，向着明亮的那方前行！