结合实际谈谈文言文教学设计

      文言文在语文学习中的地位愈来愈重要，忽视文言文的学习，将是语文学习中的一大败笔。鉴于学生的认知能力的限制，我教学中努力体现语文的实践性和综合性。在文言文课的设计中，由课内走向课外，让学生课下自己搜集有关文言文的资料，课堂上小组合作，交流学习，再整理成学习心得。这样，不仅拓宽了学生的学习空间，还增加了学生语文实践的机会。

        比如我在教授苏轼的《记承天寺夜游》一文，为了让学生理解课文思想内容，学之前我让学生查阅相关资料，给苏轼编个档案，包括他被贬的前因后果，并把学生预习结果在课堂上交流展示。下面是一个学生查阅的内容：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家。他是宋诗风格的体现者，与黄庭坚并称“苏黄”；他的词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；他文思泉涌，是唐宋八大家的重要成员之一。因为“乌台诗案”，苏轼被贬黄州，降职为团练副使，做着有职无权的闲官。写作本文时，他已在黄州四年，却依然乐观、豁达，并以“闲人”自居，文章真实的记录了他当时生活的一个片段。这些内容设在预习环节，不仅激发了学生向课外探寻知识的积极性，还让好多学生有主人般的成就感。

        文章篇幅不长，词句的疏通也鼓励学生课前预习，记下疑点，课堂上交流、合作、质疑、释疑，进展顺利。苏轼在文中自称为“闲人”，这里面既有贬谪的悲凉，也有赏月的欣喜；既有漫步的悠闲，也有人生的感慨。为了便于学生理解这种复杂微妙的情感，我特意跟学生分享了另一篇苏轼被贬惠州时写的《记游松风亭》，并设计这样一道题：从这两篇短文中，你能感受到苏轼怎样的心情?原文如下：“余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到？良久，忽曰：“此间有甚么歇不得处？”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当恁么时也不妨熟歇。”

      关于文意，我鼓励学生小组合作完成，遇到解决不了的词句，可以向老师求助，当学生疏通了文意，再来理解苏轼写作此文时的心情，应该能找到突破口。苏轼一生命运多舛，不是被贬就是走在被贬的路上，此时的他已经流落到更加荒僻偏远的惠州，人生的大起大落反而让他更加淡定更加豁达，懂得随遇而安，“此间有甚么歇不得处”“若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进則死敌，退则死法，当恁么时也不妨熟歇。”这是何等的豁达何等的洒脱，非经历过苦难之人是悟不出这样的道理的。

      文言文的教学，我一贯秉承课内为课外服务，鼓励学生向课外延展，不仅激发了兴趣，也学到了很多课本没学到的知识。所以每一篇文言文的学习，我都鼓励学生事先做好预习，通过课内外相关文章比较阅读，既加深了文章思想内容的理解，又拓宽了视野，加深对中华民族传统文字之美的领悟。