阅读中的自由与边界

阅读中的自由与边界

书只有那么多，而想象力是无限的。

一年级的学生，只要没有过过度的开发或压迫，按心智特点来发展，对知识都是有强烈的渴望的，不过方向特点或者内容不同而已。因为人类的学习，就是本能，比如新生儿要努力的吮吸，教自己练会走路说话吃饭睡觉上厕所，这些都不是硬教的，都是在生存本能的驱使下，经过多少努力学会的。

而人类对知识的需求，就像狮子需要追上羚羊，鸟儿需要捉虫一样，最初都是对生存的满足。

当人类文明，被文字导入到长篇大论，复杂而繁琐后，知识像背上了加速器，飞快的飞向庞大而高远。还好，我们站在巨人的肩膀上，可以省去好多路径。然，掌握知识，绝不是人文主义文明号的主要任务。在这个无边无际都知识海洋中，思考能力就像一艘船，你可以乘着它，遨游在属于自己的海洋上，不被淹死。

而阅读，就是建造“思考之船”的原材料。而最初的搭建，如果你选用阅读这个路径，我们来探讨阅读三步法。

只要孩子开始有意愿学习阅读，并愿意为自己的学习负责，那么成年人就该引导他进入边阅读边思考过程。

第一步：读图。让孩子仔细看这一页的图，然后讲出来，他在图上看到了什么。（这是一个由具象到表达的思考过程，但严禁成年人来指挥对错，你可以发表你的意见，但更多的要尊重孩子的观点。）

第二步：读字。开始给孩子选的读物字不要多，句子不要太复杂。读字的过程中，连贯的将一个故事讲完，可以成年人先讲一遍，然后整理不懂的字词。讨论孩子不太明白的句子。这是一个传统意义上的学习过程，对孩子是个挑战，成年人要有耐心和支持能力。

第三步，复述。用自己的话把故事讲一遍。这是一个回忆理解和完整思考的过程。不要背诵，要孩子自己的解说方式来讲，没有标准的对错，只要有自己表达的特点，而且，流利完整的叙述，是一个缓慢的过程，从量变到质变，你不知道什么时候会发生。

每个孩子都有自己的节奏和特点，所以，对成人的要求，就是看见孩子，尊重他，支持他。

阅读的边界就是思考，而每个孩子在思考的船上，都应该按照自己的特点和节奏航行。

阅读中的自由与边界

这航行很辛苦，但必须他们自己来……