【教学随笔】困惑

【教学随笔】困惑

近阶段，我很是郁闷：明明都是我带的班，为什么会呈现完全不一样的课堂效果呢？

在九年级四班在上课的时候，学生激情澎湃，热气腾腾，像极了一汪春天的花园，处处透着生机与活力，哪怕是一棵小草一朵小花，也都展现着属于自己的妩媚。

在九年级十五班上课的时候，学生死气沉沉，波澜不惊，像极了一潭死水，哪怕你砸进去一块大石头，也不会漾起一点点的波纹。

要知道，九年级十五班的考试成绩是比九年级四班要好的多，况且，九年级十五班还有我从七年级带上来的十几个同学（九年级重新分班，学生打乱重新分，我原来带的雪人只剩下十几个），而九年级四班全部是九年级新接的学生。按理说，十五班的学生应该跟我更加默契，可是，事实完全相反。

九年级四班的孩子，你的一举一动，一言一行，他们都能领悟到，并且迅速配合。无论是他们回答问题，还是主动提问，还是表演朗读，大多学生积极踊跃，我的课也越上越有劲。他们为了给本方队多挣一分，那种高涨的热情，往往也让老师心潮澎湃。

可是，十五班呢？无论提问的是什么问题，无论怎么加分减分，到他们那儿，都如石沉大海，哪怕你问的问题是“一加一等于二”这么简单的问题，也没有人理你。只有两三个同学回应老师一下，这课，越上越没劲。最后，什么都不想讲了。

现在，我才明白，为什么同样一个老师教出来的学生，素质不一样，成绩不一样，各方面都存在差异了。

我也试图寻找解决问题的办法，但，无论你用鼓励法，还是激将法，都不起丝毫作用。自我感觉，对于调动学生的积极性，我还是有些方法的，但是所有方法用尽，就是不起作用，真是有点失望了。我和数学李老师谈起这个问题，她也和我一样的感受。她说，她带的另外一个班学生回答问题也挺积极，但是，同样的问题，在这个班里，积极回答问题的学生寥寥无几，他们好歹就是不说话。

我试图找到原因，我调查过学生，他们的答案，大多这几种：“习惯了。”“怕说错了，别人笑话。”“看别人都不说，自己也有点紧张。”“觉得自己会了，也就没必要说了”……

基于学生的这些原因，我专门给他们做了思想工作，也采取了积分制评比，但是，收效甚微。积极发言的学生依然只有那几个，有的学生永远只做旁观者。

事情陷入了困境。但，我知道我绝不能放弃，还要继续努力，争取改变目前的状况。