教师要努力提高自己的专业水平——魏书生《教学工作漫谈》读后反思0

第15天  再谈培养自学能力

一、提高认识

1、讨论讲授法的利与弊:学生成了容器，成了奴隶，而不是学习的主人。

2、从纵的方面看自学:罗马残酷的奴隶实习，夸美纽斯一个教师可以教三百个学生的主张，风靡欧美的十八卡式教学，杜威的儿童中心主义，陶行知的教学做统一。

3、从横的方面看自学:向学生介绍国内外先进的教育、教学方法和理论——苏联的赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基，瑞士的皮亚杰，美国的布鲁纳，从巴甫雷什中学到日本某中学的自学纲要、西欧的精学、美国的开放教育；美国的实习牢房、日本的赤足小学、荷兰的少年餐厅、哥伦比亚的青年教改营、法国的不定型教学班、美国的近200门选修课。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命。

4、介绍当今时代的特点:人类知识总量每七年就增加一倍。未来的文盲是没有学会怎样学习的人。

5、分析学生的实际处境:学生是国家建设的主力军，必须有知识，而取得知识的主要途径是自学。

6、讲自学成才的可能性:培养自学能力不仅必要，也是可能；理解教师，支持教师，产生远远大于两个单体功能之和的系统功能；努力激发学生的自学兴趣。

二、激发兴趣

1、筛选实用的信息:课上引进心理学方面的知识；介绍现代科技发展状况；把其他学科内容引进语文课堂（学科融合课）；将报纸杂志最新发表的通讯报道、报告文学等拿到课堂上让学生学习讨论。

2、使用新颖的教学方法:自批作业，自出试题,写日记，六步课堂教学法。

3、创设一个竞赛情境:记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、书写竞赛、查字典竞赛、译文言文竞赛等等。

4、经常让学生体验到成功的欢乐。

这篇文章是魏老师实验教学的阶段总结，文章里面都是魏老师在自己的一步步课改实验中总结出来的干活。我摘录了很多原文内容，是觉得这些内容对于我今后的教学自己我自己的学习之路都有很强的指导意义。

魏老师的课改是从70年代开始，我们在差不多50年之后却还在进行着传统的讲授式教学；魏老师的成功经验已经结集成册并且获得认可和推广，可是我们却还从上到下固守着原来的传统不放。

究其原因，最重要的仍旧是功利心在作祟。无论是教育管理者还是教师本人，都把学校的升学率和学生的分数放在首位，而课改的实验结果要至少一年才见，所以，大家缺少勇气放手一搏。害怕变革会带来不好的结果，所以，宁可选择保守方式，不求有功，但求无过。这样的语文课堂教出来的学生只是考试和分数的奴隶，他们不具备自学的能力和素养，实际上就是现代社会下的文盲。

师者，当授之以渔。对于学生来说，学习能力和学习品质才是最重要的。可是，问题又来了。很多教师（比如我）也希望教给学生“渔”而非“鱼”，可遗憾的是，教师本身并没有太多的方法可授。

我之所以把魏老师的文章摘录下来，是用来警醒自己。魏老师文中提到的好多国外教学动态我都不曾听过，教育专著没读过几本，教育教学类杂志论文很少查阅，其他如心理学类书籍、科技类书籍、其他学科书籍更是接触极少。我从这篇文章里看到了自己的危机。我的教学依旧停留在一本教材、一本教参、一本习题的基础上，每天都在让学生听我讲、听我解释、听我分析,可我除了把知识从书本上搬出来，把习题答案搬出来之外，我又给了孩子们什么？

教师的视野决定学生的视野，教师的规格界定学生的规格，教师的水平决定学生的水平。从现在开始，远离手机和碎片化信息，多读书，多研究，多思考，为自己的新学期拟出新计划，希望在魏老师的文字中，突破自己，改变自己。