招数，让希望重生的关键——《教育让希望重生》阅读感悟（二）

招数，让希望重生的关键——《教育让希望重生》阅读感悟（二）

“每件事情必须要说三点，哪怕你只想到了一点，也要先说——对于这个问题，我来说三点。”这是参加生命化教育大问题教学会议后，留下最深刻的一个“招数”。

因为我很缺乏这样的意识，或者叫做能力。

“至少说三点”，事情才会“立”起来，不然我们的世界就只能是平的。所以，对于那些开口能“至少三点”的人，我表示满心的佩服，又特别是能够写出让你心悦诚服的条条来，我只能在心里叹服。

很显然，钟杰老师就是如此的让我叹服的一个人。

先举个简单例子：钟老师按照学习态度和学习能力的不同，分出了十三个级别（学魔、学霸、学神、学酥、学屌、学痞、学民、学弱、学渣（学灰）、学残、学沫、学水、学癌），不说这级别之间的细微差别的语言描述，单说组这十三个词，就非一般人能比。这个问题换我来思考，恐怕最多也只能说五六个来吧。

是的，喜欢读钟杰老师的书，不单单因为她比较“川味”的叙事风格，更因为她的火眼金睛看到问题后，能够支些很好使的招数。这些招数，不是花拳绣腿，也不是花脚乌龟，都如同“降龙十八掌”一样，招招有用。

比如，在《如何有效管理时间》一文里，针对学生不会合理利用时间进行学习的现状，她在做了一些观察之后，先给出一段“励志文”，又在班上找了一个典型孩子树立榜样，接着用自己的例子进行现身说法，再给出了招数。招数概括如下：1.早晨上学路上罗列一天要做的事；2.对所有的事情进行分类；3.保持桌面整齐，桌洞分类有序；4.各科资料分类编号整理，并放在固定地方；5.定期扔掉用不着的资料；6.化零为整凑时间。这些招数，不是她说完就完，而是带着孩子们逐一落实。

再比如，在《如何应对学生之间的不愉快事件》一文中，从两个孩子闹矛盾打架为契机，先设计了10个小问题，让两位当事人逐一填写，再让全体学生参与讨论，最后根据他们的反馈，如何回避对同伴动武支招：1.雷声大，雨声小；2.有人拉架趁势下台阶；3.不能打要害位置；4.两个人的斗争，不能殃及其他；5.停手即解气，不可再生事端。这样一做，学生就有了实用的方法。当然，她还给出了老师如何应对的招数：1.老师首先要冷静；2.让当事人梳理起因、经过、结果；3.师生一起分析事情发生的预期与不可预期的危害；4.让学生设想今后怎么处理这些事情；5.事情理顺后，再让学生反思这样做给对方带来了哪些伤害。

学生在这些麻烦中成长，老师也可以从这些麻烦中成长。

对于钟老师提出的第一条——老师首先要冷静，这一条是很多老师的必修功课。老师不能火上浇油，让学生的情绪得到肆意的膨胀，更不能在没有了解情况下，就做出不公的决定。所以，在面对同类事情时，老师的冷静最重要，前不久的一件事，就是因为我的冷静，让双方都受到了一定的教育，也保护了双方的心灵。

再比如，《学生吃零食班主任该怎么管》一文，只看标题，每个人都有自己的答案。换做我，可能就是简单粗暴的方式——不准吃，这样可以省去很多的麻烦，比如卫生保洁、教室气氛、学生关注重点等。但钟老师站在人的立场，首先抛出明确的观点——零食可以吃，但如何科学地吃零食，如何艺术地吃零食，如何做到不造成不良影响地吃零食，让学生出主意，最后经过讨论，得出了“班级吃零食公约”。还制定了破坏公约如何惩戒的方法，共7条，条条都达到目的。1.为班级劳动一周，保持教室干净；2.做两周劳务工人，监督其他吃零食的人；3.取消他吃零食的资格；4.没收零食，并罚扫地，事件记入班级流水账；5.用嘴夹着两片薯片表演小品；6.给全班同学每人买一个垃圾袋；7.给家长建议减少零花钱。

为什么钟杰老师如此受学生的喜欢？一定离不开她经常说人话，做人事。因为她说——在态度上支持学生吃零食，在行为上规范学生吃零食。

扪心自问，面对学生层出不穷的问题时，我有招吗？我的那些招有用吗？我的那些招起了什么作用呢？答案多是否定的，或者不确定的。

好吧，继续学习钟杰老师的招数，有了这些招数，希望重生就有了保障。