培训第三天

培训第三天

      早晨邀请了五位教练，她们都是火柴公益教练项目的默默付出的人。于老师提出了什么是教练型教师？教练们给出了她们的理解，而做为教师，我对于教练型教师有自己的认识。首先作为教练，不是给老师解决问题的直接答案，而是通过提问，倾听等教练技术，让老师从自身找到解决问题的方向。这是一种思维方式的改变，由被动的让别人给答案变成自我探寻答案。答案不在权威，而是藏在事件本身中，在教练的引导下慢慢呈现。其次，教练不是万能的，需要教练者和被教练者有化学反映，有彼此的缘分和信任，这才能让教练有效果。教练的前提就是双方的主动，营造一种愿意解决问题的场域。一间安静安全无人打扰的房间是最好的场所。有仪式感的教练方式会有更好的效果。最后，教练型教师需要让教师自身理顺解决问题的思路。教练型教师解决问题不需要预设结果，而是放空内心，随着教练的引导，呈现出解决问题的最佳方式。

    中午十二点五十左右，火柴伙伴和所有的老师乘坐大巴一起参观外企伍尔特。参观之前，宝宝老师提示参观一家公司需要学的因素:企业的文化，企业的员工培养，企业的理念，企业的颜色等等。这让我想到了班级的建设，需要有班级的理念，班级的logo ，班级的颜色，班级培养学生的方式。学生参与设计这些，会让学生对班级有某种的归属感，有某种的认同。班主任就是带着学生一起形成独特的班级文化。

      伍尔特是直销模式，金费不会大量投入到媒体宣传和经销商，而是投入到产品质量的提升。他们相信自己的产品是独特，是解决这类问题的最佳选择。作为教师，自己愿意把精力投入到什么地方的提升呢？自己是否有独特的教育理念和教育方式呢？尤其是“深入到问题的第一现场解决问题。买给客户的不是一件商品，而是一套解决问题的方案”。不是一件，而是一套，这种站在客户角度考虑所有问题，会给人一种塔实可靠的感觉。这种深入一线，系统彻底解决问题的方式值得学习。不需要脚疼医脚，头疼医头，而是彻底的找到一种可行的解决方案。

    参观之后，能够感受到他们对产品质量的重视，对产品的细化。每一个产品专注解决一个问题。做为老师，面对学生的问题，是否分门别类的给出解决问题的方案呢？细化所有问题，对症下药，这是提升班级管理水平的最好方式。研究同类产品，本土化改变，这是一种学习，借鉴和融入自我。做为老师，需要多读书，多走出去，多听听别人的解决方法，借鉴中形成独特的方法。这是一种成长的思路。

    伍尔特人力资源经理分享的关于他们挑选员工的标准和最看重的地方。我最喜欢他们所说的解决问题的能力，主动解决问题的能力。这也是我今后班级管理追求的方向，让学生深度学习，深度解决遇到的每一个问题。