课标学习笔记９：继承我国语文教育的优良传统

2012版《语文课程标准》在“课程设计思路”一块由原来的3项增加到5项，在新增加的两项里明确指出：“继承我国语文教育的优良传统”，“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”

叩问：我国语文教育有哪些优良传统？传统语文的教育方法有哪些值得借鉴的地方？

首先得提到背诵。

著名作家李国文曾经写过一篇文章《背诵，必不可少的功课》，文章写道：……讲到古老的私熟教育，虽然其教学方式完全背离于时代，落伍于生活，但是，私塾的强调背诵，即使在现代语文教育中，也是不可忽略的一环。

无独有偶。孙双金在《追问语文教学》中讲这到样一件事：特级教师高林生到赤壁去玩，好多人站在赤壁的那个石壁前，看着用狂草写的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》，好多人念了一两句就念不下去。高先生站在石头上，朗声把《前赤壁赋》《后赤壁赋》背下来。他的话音刚落，旁边有人说：那个老头好有文化。什么是文化？文化就是把经典的东西背在肚子里，随时能够取出来，这就是文化。

朱自清说过：与其让学生读十、二十部诗集，不如让学生背一百首诗歌。背下来的东西才是自己的，没有背下来的都是人家的。背下来的东西才能像吃到你肚子里的粮食化为营养；没有背下来的东西永远不会成为你的营养。毛泽东说，学语文本无捷径可走，非下苦功不可。这个苦功就是指的背诵。邓小平对他女儿毛毛说，学语言没有别的法儿，就一个字，“背”！

特级教师韩军在一次演讲中提到“一二三”工程，即100篇古文背过、20篇现代文背过、300首古诗词背过。有了这“一二三”，再加上一些必要的应试训练，加上一些扎实的读写训练，无论什么样的考试，孩子都不会差到哪儿去。而且，不仅仅是考试，更重要的是这个“一二三”能够影响孩子一生的语文修养。

课程标准指出应注重引导学生“多读书、多积累”。旧课标中没有这样的表述，为什么2012版新课标突出这一点来？这是语言教育的规律，是语文学习的规律。而背诵与积累紧密联系，背诵就是积累。语文学习靠的是举三反一，厚积薄发。需要“大量背诵，滚瓜烂熟”。背诵，这一传统教育的精华对我们现在的语文教学仍有启示，不能舍弃。

其次谈谈阅读。

张爱玲年年读《红楼梦》，最后各种版本间的任何差异，不用校勘比照，就在自己的脑海里蹦出来了。龙应台的传统营养从何而来，是她每年读一遍《庄子》。有这样的积累，有这些传统文化的滋养，才造就了张爱玲、龙应台这样的天才作家。

余秋雨先生的读书主张：读书要忌杂。要读好书、读一流的书，从高位进入。应该尽量减少与自己已有水平基本相同的阅读层面，接受好书对自己的塑造。适于选作精读对象的书，不应是那些我们可以俯视、平视的书，而是我们需要仰视的书。

取法乎上，仅得其中。想起黛玉教香菱写诗。写诗离不开阅读（读他人的诗）。写诗如此，阅读也如此。“起点要高”。“阅读才使我们向大师逼近。生命内涵才因此而获得提升。”

一个人读书要早。作家张炜说：读书读得早，就很容易入心。古有“幼学如漆”之说，一个人12岁以前读的书，对他的影响是最大的。一是这个时候孩子内心世界是空纯的。在这个时候读到的好书会占据心灵，更早地形成是非观；二是小时候养成爱读书的习惯，会让人一生受用。