【挑战08】值得深情款待的一本书——初读《教育的目的》随感

因为要完成一份作业，才借来这本书。原本只想找几句要放在文中作为佐证的句子即可，没承想，拿到书的时候，我便忘却了我的“初心”。

这本怀特海的《教育的目的》，被很多人推荐过，但一直未能“收入囊中”。如果不是这次的课程有，我的确要错过这本“奇书”了。

为什么这么说呢？

因为译者前言的题目是《这是一本奇书》，文章里这样说：

“奇在它是影响欧美命运的一本书，

奇在它一针见血地洞悉教育的目的，

奇在它关乎所有人的命运，

奇在它翻译与注释齐举，中文共英文一书。

错过——遗憾一辈子！

迟读，遗憾一阵子！

知而不读——后悔一辈子！

知而细读——幸运一辈子！

这是一本值得所有人认真研读的奇书！”

请问你能受得住这些文字的诱惑吗？于我，是不能的。捧着它，如果不去发挥啃读精神，不去真正知性阅读一把，那真的就会遗憾+后悔。

先来看作者简介——怀特海：英国数学家、逻辑学家、哲学家和教育理论家；过程哲学创始人，他创立了20世纪最庞大的形而上学体系。这么多“大家”放在一起，他的思想一定是永远闪着光芒的。

想着，借来的书要赶紧还给别人，所以紧要着翻了几页，摘抄下一些“入眼入心”的句子。

1）扉页上的句子如下：

学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。本书侧重点在于智力的教育，断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想。呆滞的思想是指——仅仅被大脑所接收却没有经过实践或验证不具有普世性的知识。

教育的目的是什么呢？每个人都有自己的理解。唯独作者的这句话是比较切中本质又遵循规律的——激发和引导他们的自我发展之路。回想这几天来，上课时给孩子们立的一些规矩，包括一些额外的提醒，都应该是朝着这个方向在奋斗。比如：让同桌因为我的存在而感到幸福。因为有些时候，我会让同桌互相“欣赏”对方的作业，欣赏的目的是互相提醒，互相成就。在讲具体的问题时，我又会引导学生理解问题、数量关系与算式之间的关系，由上到下，再由下到上，都让学生觉得好玩又有深度。当然，还是要警惕某些知识对于孩子们目前来说是“呆滞的知识”，需要我们把它讲活，用活。

2）中文版推荐序由茅于轼所作，开篇说：思考驾驭的目的，事关我们下一代的成功或失败，他们将如何塑造我们这个世界。这绝不是小事。

是的，我们当老师的作用最应该教的是学生的思考方式，如何思考，就会如何行动，如何行动，就会如何塑造这个世界。

3）我们必须要记住：自我发展才是最有价值的智力发展，这种发展通常在16岁和30岁之间发生。训练这种自我发展，最重要的应该是12岁之前从母亲那里所受到的教育。

再次看到母爱有很大的作用。一个孩子缺失了母爱，那就缺失了根，缺失了安全，缺失了自信。会想到自己作为母亲，有没有在孩子12岁之前训练他的自我发展呢？真的非常汗颜，那个时候懂啥呢？稍有不快还会迁怒于孩子，只想着成年人的生活，很少去刻意训练和陪伴孩子，让其野蛮生长。

自我发展的动力，来自母亲，也来自自己，也可以来自我们老师。促进孩子的自我发展，也是我们的作用。

4）最理想的教育取决于几个不可或缺的因素：教师的天赋、学生的智力类型、他们对生活的期望、学校外部（邻近环境）所赋予的机会，以及其他相关的因素。

抄下这个句子时，会想到那句“没有不能教的学生，只有不会教的老师”是多么的片面。教师的天赋，重要的一条是能够赏识人，有灵活的思维。学生的智力，不能有太大的缺陷。环境的相得益彰，给予的机会，能够满足学生成长的需要。这三者缺一不可，教育从来都不是那样的简单，需要三方合作。

5）不管学生对你的课程有什么样的兴趣，这种兴趣必须在此时此刻被激发；不管你要加强学生的何种能力，这种能力必须在此时此刻得到练习；不管你想怎样影响学生未来的精神世界，必须现在就去展示它——这是教育的金科玉律，也是很难去遵循的一条规律。

喜欢这段话里的“此时此刻”，所以，最好的教育不是在嘴巴上，不是在文件里，而是在“此时此刻”的行动里。这几天好多时候泡在教室里，处理孩子们的作业，和孩子们各种相处，虽然有孩子说“我很凶”，但我依旧在严厉与温柔之间行走，严厉是在学习的要求上，温柔是在态度上。

不过，我还是瞄到了一句我想质疑的一段话：

如果要避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：不要同时教授太多科目；如果要教，就一定要教得透彻。如果只给儿童教授一些少而精的科目，让他们对所学的东西进行自由的想象和组合，他们就会利用这些所学的知识去认识世界，并在现实生活中加以运用。

我以为，要避免思想上的僵化，却恰恰应该是“跨界”，不钻牛角尖，不进死胡同，知道世界的立体和多元，用多样化的角度看待问题。为什么书上却与我的想法相反呢？如果只给儿童教授一些少而精的科目，能够让他们去想象和组合吗？再说儿童适合学习那些很精的课程吗？自由的想象，依靠全方位的角度，依靠开阔的视野，依靠丰富的体验，如果只会走一条路，想象一定会受限的。

我们说儿童的可塑性很强，那是因为他们的不确定性，充满各种可能。如果“少而精”的课程，怎么能去发现更多的可能呢？

好吧，保留我的这点思考。看能否在阅读完毕之后找到答案。

这本《教育的目的》，我且得好好的深情的款待它，用我的思考，我的文字，我的时间与我的分享。

《教育的目的》【英】怀特海著，庄莲平，王立中译，2012年10月出版，文汇出版社