教研学习心得：大单元整合教学

近两天先后听了两位市教研员的入校报告，他们都特别强调了以下几个核心观念：

一、语文学科核心素养，是整个教学的目标

二、落实学科素养，就是要走项目化学习道路，项目化学习，就是要进行大单元整合教学设计道路，大单元整合教学，就是大概念教学，在某一个大概念的统领下，完成大单元中的群文教学，反对单篇教学。整合，可以是课内单元整合，跨单元整合，跨文体整合，跨学段整合，课内外整合，唯有整合，才有教学。

三、学科素养的落实，项目化教学、大单元整合教学，群文教学，都要以活动为中心，以活动设计为根本，开展一系列的学生学习活动，在活动中实现素养的落实落地。

四、学习的学习活动设计，是整个教学设计的根本任务，学习活动的设计要围绕核心素养的落实，学习活动要让学生做球员下场踢球，老师做教练旁边指导。要让学生读起来、写起来、讲起来、研讨起来、交流分享起来。课堂要给学生思考的时间与空间，让学生去干活。

五、要通过学生的活动，查找到学生学习中遇到的痛点，学生遇到的痛点，才是教学的要点，才是老师要发力之处。要研究学生阅读理解的痛点、写作表达的痛点、基础知识的痛点。有痛点才有教学。痛点来源于学生的语文学习活动，语文学习的活动就三个，一个是阅读探究、二是整合梳理、三是表达鉴赏，要充分利用这三项活动尽可能多地进行情景创设、任务驱动。要树立起一上课就让学生活动的意识，要养成一备课就要研究活动设计的意识。一定是要先活动，再针对活动中出现的痛点进行教学。

六、四大核心素养是一个整体，不可割裂，务必综合运用。

七、复习备考的教学，即要正面教学引导，即依教学内容文本特点，帮学生建构方法、策略；更要从反而进行教学引导，从结果出发，找出学生解题痛点，进行原因分析，给出方法策略。反向教学比正向讲解，更有针对性，更有效率。