复习可以既有效又有意思

每当提到复习，总会给人一种枯燥乏味的感觉。思索开来，也许因为传统的复习课老师容易一言堂，学生听听记记，满脑子似乎装满了知识，其实还是遵循了遗忘规律。学生缺少自主空间，老师充满无限焦虑。

所以需要明确的是复习应该是学生通过自主复习，回顾梳理，老师在课堂上根据学情，抓住考点，引领学生梳理方法、规律，进而讲练结合。

思维导图在学生的自主复习中发挥了不可小觑的作用。在进行了几个学期的尝试后，思维导图可以帮助学生有效复习。前提是老师需要引领学生如何绘制思维导图以及围绕哪些方面进行梳理。我们暂且围绕字、词、句、篇这四个部分带领学生梳理。在与同学们的共同努力下，我们梳理了字的部分，包含了易错字、形近字、多音字等；词的部分包含了关联词、四字词语、叠词、近反义词等；句的部分包含了修辞手法的运用、句型转换等；篇的部分包含了文章结构、中心思想、蕴含道理等。学生围绕以上部分梳理结束后，老师要进行一定评价，挑选出榜样思维导图。同时也为了帮助有些同学更好梳理、绘制。

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老师要依据考点确定课堂内容。经过了自主复习后，学生能进行的部分需要进行对子互测。这样设定的目的是为了让全体学生都有机会进行一对一检测，而不是老师面对一个同学进行检测。比如在检测认读词语部分、拼读词语部分，这样的办法极为有效。在进行篇章部分，小组可以轮流发言，出现疑议可及时进行补充。经过对子、小组合作后，老师可以根据组号挑选同学进行展示，以了解小组复习的程度。

经过了自主复习、对子复习、小组复习、班级共同复习的过程，复习还没有结束。最后便是学生进行检测部分，为了保证效果，最好共识好时间一部分一检测，最后根据情况进行评价。

其实这样的复习，我们是把原来属于老师的时间归还给了孩子。让学生参与到属于他们的学习中来。让复习可以既有效又有意思。