一种鼓励模式

我们现在实行的基本上是以奖励和惩罚为基础的管教方法，比如大红花，贴贴纸，积分币等，其目的是为了控制学生，让学生能更好的听我们的话，按我们要求的去做。这里更多的是统治与被统治，管教与被管教。也可以说老师把原本属于学生的课业变成了老师的课业，（这里不是说老师就不用做什么）。而是说老师要重新定义一下自己的工作，应该是发现问题，组织学生讨论如何解决问题（头脑风暴），让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。

孩子需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。---鲁道夫·德雷克斯

如果我们的教育的目的只是为了成绩，为了学习功课，各种的纪律与约定都是以学习成绩为目的，那我们就从根本上错了，孩子们需要社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且会有很多纪律问题。而学校和家庭都没有教会孩子这些，甚至忽略了这些技能。那什么是社会和情感技能呢？在《美的相遇》这本书里，我看到民国时期除了有科学教育，还有人文教育和公民教育。现在好像只剩下应试教育。

社会情感技能和学业学习，就像是火车的两条轨道。社会情感能力应该有自我价值感和归属感。而我们可能会说，我那里还有精力和富余的时间来做这件事呢？我们这些低年级的孩子还这么小，怎么能做这些呢？

是啊，我也常常在徘徊。但静下来，仰望星空时，听听内心的声音，我们是谁，要把这些可爱的小天使带向何方。我们走得太快了，走着走着就跑起来了，跑着跑着，还嫌慢，那就飞起来？现实就摆在那，我们怎么办，是否，可以向我们的孩子求助呢？听听内心的声音。做一个专注于学生的学业，并同时教给他们社会和情感技能的和善而坚定的老师呢？问题解决了，但更难的问题出来了，和善与坚定是最重要的，如何做到和善与坚定呢？每次面临考试的时候，面对排名的时候，我们就开始不坚定了，也开始不和善了！自我修炼，内心有力量才能和善坚定。力量来源于哪里？来源与知识，来源与行动，来源于生命的觉醒，来源于志同道合的伙伴。

行动起来吧！学业成绩我就不讲了，我们先来看看我们陌生的社会和情感技能。很多社会和情感技能都表现在以下“七项重要的感知力和技能”中。

帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：

1、我能行。

2、我的贡献有价值，大家确实需要我。

3、我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。

帮助孩子们在学校和人生中成功的四项技能：

1、我能自律和自我控制。

2、我能与他人相互尊重地共事。

3、我理解我的行为会如何影响他人。

4、我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。

具体要如何培养？就需要我们在不断的实践中，不断去思考，去纠正，我们自己也要学会这七项重要的感知力和技能。相信“我能行”。不是一句口号，而是在我们相互的鼓励与支持下，没有羞辱与责备的安全环境中去践行，审视，反思自己的行为，参与到有效地解决问题的过程中去。相信自己的力量，相信伙伴的力量。

（资料参考：《教室里的正面管教》）